為了更好的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師之間的交流，改進(jìn)教學(xué)方法，提高臨高縣教師的教學(xué)水平，總結(jié)交流我縣高中生物教室的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建富有活力的高效課堂，迎來了2021年臨高縣高中生物課堂教學(xué)評比活動。<br> 2021年5月12日下午第三節(jié)在錄播教室許彎彎老師上了一節(jié)以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的的比賽課——2.2《基因在染色體上》。 整節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體，以科學(xué)史為主線，把握課堂脈絡(luò)，以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維，以探究活動為驅(qū)動力，參與活動體驗(yàn)，通過“科學(xué)史—問題—探究活動”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極參與建構(gòu)新知，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)科學(xué)家的研究思路和方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 首先還原歷史，引入新課，帶領(lǐng)同學(xué)們穿越回到十九實(shí)踐，探索基因的未解之謎。 其次，通過活動一使學(xué)生親身體驗(yàn)基因和染色體的平行關(guān)系，體會提出假說的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。 <h3 style="text-align: center">互動瞬間</h3> 接著，感受情境，播放摩爾根言語的音頻，體會摩爾根受大學(xué)中學(xué)術(shù)氣氛的影響，終生信奉大學(xué)里“一切通過實(shí)驗(yàn)”的原則。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生了解到科學(xué)精神是要相信證據(jù)而不是權(quán)威。<br> <p class="ql-block"> 然后，進(jìn)入活動二擂主爭霸，還原真相，學(xué)生分為擂主方和挑戰(zhàn)方進(jìn)行PK，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，通過開展活動，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，增加了探究的樂趣。</p> <h3 style="text-align: center">課堂縮影</h3> 通過活動二兩者的結(jié)果都可以解釋的通，引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。進(jìn)而培養(yǎng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)和結(jié)果分析的能力以及培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力，進(jìn)一步體會測交實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生根據(jù)對比不同，巧用測交，從而得出得出基因位于染色體上的結(jié)論，從而滲透假說-演繹法的科學(xué)方法。孟德爾從原來的所謂的“黑粉”，現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)證明了基因確確實(shí)實(shí)在染色體上，路轉(zhuǎn)粉，妥妥的專屬小迷弟。 <p class="ql-block"> 通過回顧的科學(xué)史歷程，結(jié)合這節(jié)課所學(xué)知識，同學(xué)們有什么收獲和感受？認(rèn)同科學(xué)探究是一個不斷開拓，繼承，修正及發(fā)展的過程，滲透敢于質(zhì)疑、探索求真的科學(xué)精神。</p> 最后，通過課后作業(yè)，了解我國在“人類基因組計劃”方面的巨大成就，滲透科學(xué)精神的教育。同時使學(xué)生了解遺傳學(xué)研究的新思路和新方法。