<p class="ql-block"> 我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)一切都在意料之中，自從與“主題閱讀”邂逅，我們的故事便開(kāi)始了……</p><p class="ql-block"> ——題記</p> <p class="ql-block"> 2021年8月17日——21日，由寧武縣教育科技局主辦，寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的“寧武縣2021年主題閱讀骨干教師第二期培訓(xùn)班”如期開(kāi)班。本次培訓(xùn)大咖云集，我有幸參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)自全縣各校的高段語(yǔ)文教師集聚這里，共同學(xué)習(xí)探究“主題閱讀”教學(xué)模式。五天的培訓(xùn)，于我而言，真是如沐春風(fēng)，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很短，但帶給我的震撼卻深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，讓我對(duì)自己的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)之路產(chǎn)生無(wú)盡的思考。</p> 一、理論知識(shí)，傳道解惑<br> 本次理論培訓(xùn)涵蓋面較廣，涉及日常教學(xué)的各個(gè)維度。聽(tīng)著一位位專家的研修成果，或高屋建瓴，或大氣沉穩(wěn)，或幽默風(fēng)趣，每一場(chǎng)講座總是帶給我不一樣的思考,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我的視野變得更為開(kāi)闊，思想變得更為先進(jìn)。 立言教育張俊孟院長(zhǎng)在《統(tǒng)編教材與主題閱讀教學(xué)體系》的講座中，張?jiān)洪L(zhǎng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系講起，從課標(biāo)和教材的關(guān)系入手，深度挖掘新課標(biāo)的變化和統(tǒng)編教材的理念體系，解讀編者意圖，結(jié)合主題閱讀的相關(guān)理念體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題，探索新的教學(xué)方式。 張?jiān)洪L(zhǎng)在《例談統(tǒng)編本教材文本細(xì)讀》的講座中，張?jiān)洪L(zhǎng)從細(xì)讀課文品美、細(xì)讀運(yùn)用教材、細(xì)讀縱向串聯(lián)等方面進(jìn)行論述，結(jié)合不同的美讀設(shè)計(jì)，使課文得“美”得以落地，深入人心。 在《讀寫聯(lián)動(dòng)的微寫作設(shè)計(jì)》的講座中，張?jiān)洪L(zhǎng)簡(jiǎn)明扼要地闡述了課堂微寫作的特點(diǎn)和重要性，提出高效閱讀教學(xué)應(yīng)該有的六個(gè)關(guān)注，教師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要善于運(yùn)用微寫作這一教學(xué)模板，讓學(xué)生學(xué)有所練，學(xué)有所得。在《統(tǒng)編版作文教學(xué)策略》的講座中，張?jiān)洪L(zhǎng)從作文活動(dòng)的組織方法、習(xí)作課點(diǎn)評(píng)方法、充分利用課文學(xué)寫作這三方面進(jìn)行講解。他建議老師們要降低習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不怕寫作，逐漸打開(kāi)寫作思路，從而讓學(xué)生喜歡上寫作。而且要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，給每位學(xué)生予以肯定增強(qiáng)其習(xí)作信心。 在《統(tǒng)編版閱讀策略單元教學(xué)方法初探》的講座中，張?jiān)洪L(zhǎng)指出策略單元學(xué)策略，其他單元練策略的教學(xué)宗旨。張?jiān)洪L(zhǎng)從閱讀策略的目的及依據(jù)，再到閱讀策略的方法指導(dǎo)，從低段到高段，策略單元逐一梳理編排體系，毫無(wú)保留的為在座的學(xué)員們講解策略單元具體的教學(xué)策略。 關(guān)于作文教學(xué)，一直是老師和學(xué)生之間的一座無(wú)法逾越的大山。老師苦口婆心，學(xué)生卻無(wú)話可說(shuō)、千篇一律，造成這樣的結(jié)果就是我們教師在日常的教學(xué)板塊中沒(méi)有注重學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。在“大石頭”王衛(wèi)華老師《立小言作文課雙師教學(xué)的探索與實(shí)踐》的講座中，他提出教育要緊跟信息化時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，做到線上和線下共同教學(xué)，多維互動(dòng)，善于利用現(xiàn)代化資源，讓作文課堂好玩有料，讓作文教學(xué)省時(shí)高效。為我們的寫作教學(xué)指明了方向，告訴我們作文是“攢”出來(lái)的，并且貼心的向老師們傳達(dá)了作文活動(dòng)的組織方式，為我們的作文教學(xué)注入了新的活力，令人有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天之感，也使我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)中有“法”可循。 <p class="ql-block"> 王衛(wèi)華副院長(zhǎng)在《淺談古詩(shī)詞教學(xué)策略》講座中，王院長(zhǎng)首先解析了小學(xué)語(yǔ)文課本中古詩(shī)詞的特點(diǎn)，接著以具體課例深度解讀它隱藏的文化內(nèi)涵，讓我們認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留單一的古詩(shī)教學(xué)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類詩(shī)的共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在古詩(shī)里學(xué)文化，王院長(zhǎng)還幫助老師們提煉總結(jié)了古詩(shī)教學(xué)策略小步驟，簡(jiǎn)直是古詩(shī)高效教學(xué)的神器。</p> <p class="ql-block"> 全國(guó)十大青年名師、新疆烏魯木齊市教研員魚利明老師的《聚焦語(yǔ)文要素· 用好統(tǒng)編教材》講座中，魚老師首先指出了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書編寫理念的四個(gè)突破：?jiǎn)卧獌?nèi)容組合方式的多元化；增加語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性；科學(xué)地安排語(yǔ)文策略和能力序列；系統(tǒng)地設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)。接著強(qiáng)調(diào)了學(xué)生起點(diǎn)的分析要基于文本，基于現(xiàn)狀。特別指出習(xí)作要有“我”的意識(shí)，“讀者”意識(shí)。魚老師還指出了語(yǔ)文課程的四個(gè)核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用；思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造；文化傳承與理解。魚老師對(duì)于語(yǔ)文要素與教材的完美解讀，讓我醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。</p> 二、名師課堂，潛移默化 河曲縣黃河路小學(xué)賈曉?shī)^副校長(zhǎng)攜手準(zhǔn)四年級(jí)新生，進(jìn)行《麻雀》課例展示。賈校長(zhǎng)的課堂運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)三覺(jué)交融讓學(xué)生體會(huì)老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)，進(jìn)而水到渠成的遷移到現(xiàn)實(shí)生活中的父愛(ài)母愛(ài)。賈校長(zhǎng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)高效、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)激起了孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，賈校長(zhǎng)的課堂設(shè)計(jì)美、朗誦美、板書美、情感美，怎一個(gè)“美”字了得??！ <p class="ql-block"> 張俊孟院長(zhǎng)《花牛歌》的課例展示，從美讀、細(xì)品、仿寫三方面進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。教堂中，讓學(xué)生美美地讀，讀出詩(shī)歌的韻味、邊讀邊想象畫面、讀出作者的情感，每一次的讀，都讓學(xué)生在讀中深入品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，最終落腳到仿寫。從讀到品再到寫，張?jiān)洪L(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)明確清晰，教學(xué)方法循序漸進(jìn)、層層深入。張?jiān)洪L(zhǎng)的課堂，真正做到了教師從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在張?jiān)洪L(zhǎng)的課堂上，我領(lǐng)略到了名師對(duì)于課堂的把控和駕馭能力。</p> <p class="ql-block"> 張俊孟院長(zhǎng)的課例《七律·長(zhǎng)征》，從閱讀了解背景——誦讀理解詩(shī)意——誦讀品味寫法——寫話感悟詩(shī)情，帶學(xué)生走進(jìn)那段刻骨銘心的偉大而又悲慘的長(zhǎng)征歷史，最后通過(guò)品詩(shī)眼、品寫法的學(xué)習(xí)策略總結(jié)出文章是用對(duì)比的寫作手法突出紅軍的勇敢，夸張手法表現(xiàn)出紅軍的樂(lè)觀，讓學(xué)生體會(huì)到了幸福生活來(lái)之不易，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到了升華。</p> <p class="ql-block"> 賈曉?shī)^校長(zhǎng)的《四時(shí)之美》的課例中，賈校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出四時(shí)的“動(dòng)態(tài)美”，通過(guò)美讀加賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)景的動(dòng)態(tài)美，并出示四時(shí)的風(fēng)景動(dòng)態(tài)畫面，來(lái)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練寫，留住動(dòng)態(tài)美。賈校長(zhǎng)的課堂設(shè)計(jì)可謂是賞讀漫寫，讓美麗“動(dòng)”起來(lái)。</p> 為了具體運(yùn)用《統(tǒng)編版閱讀策略單元教學(xué)方法初探》的相關(guān)理論，張俊孟院長(zhǎng)進(jìn)行了“從《將相和》到《史記》”的專家示范課例。張?jiān)洪L(zhǎng)首先以名言速記的形式奠定了以課文知?dú)v史的基調(diào)。在出示的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，張?jiān)洪L(zhǎng)從抓住要點(diǎn)概述故事；通過(guò)言行品析人物；拓展閱讀訓(xùn)練能力；多元融合閱讀《史記》進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。張?jiān)洪L(zhǎng)這一教學(xué)設(shè)計(jì)是就閱讀策略單元需要學(xué)習(xí)的閱讀策略進(jìn)行實(shí)地演示運(yùn)用。在一主課文學(xué)習(xí)完畢之后，張?jiān)洪L(zhǎng)適時(shí)展示了更多《將相和》相關(guān)的《史記》故事，并在此進(jìn)行學(xué)法遷移，配合各種《史記》故事相關(guān)的影視劇資料，把學(xué)生的興趣從一篇課文提升到了整部《史記》上來(lái)，做到了從“用教材教文化”，是一堂大師級(jí)的授課！ <p class="ql-block"> 都說(shuō)作文教學(xué)，是老師和學(xué)生之間的一座無(wú)法逾越的大山。在理論體系支撐的基礎(chǔ)上，張俊孟院長(zhǎng)又為我們帶來(lái)了一節(jié)別開(kāi)生面的習(xí)作教學(xué)示范課——《有你，真好!》。在輕松的課前互動(dòng)后，張?jiān)洪L(zhǎng)簡(jiǎn)單明了的出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng):明確習(xí)作對(duì)象；選擇擇習(xí)作素材；訓(xùn)練習(xí)作片段。在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，張老師都有不同的要求，再結(jié)合立小言習(xí)作小妙招，例文解招，步驟練招。在張老師的循循善誘下，孩子們變得敢于表達(dá)，真情在孩子們的筆尖汩汩流淌。</p> <p class="ql-block"> 在《淺談古詩(shī)詞的教學(xué)策略》的講座后，王衛(wèi)華副院長(zhǎng)進(jìn)行了《長(zhǎng)相思》的課例展示。王院長(zhǎng)讓學(xué)生分小組了解詩(shī)意，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法，在了解詩(shī)意之后，深入剖析詞中蘊(yùn)藏的詞人納蘭性德的思想感情。然后王院長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生拓展了更多“風(fēng)雪”詩(shī)詞，從教古詩(shī)上升到教文化的境界，并用“若無(wú)神武，安得廣寧”讓學(xué)生知道了寧武縣名的由來(lái)，將本課的教學(xué)上升到了人文主義情懷。</p> <p class="ql-block"> 魚利明老師針對(duì)《聚焦語(yǔ)文要素·用好統(tǒng)編教材》的講座，進(jìn)行了《司馬光》和《普羅米修斯》兩場(chǎng)專家課例展示。</p> <p class="ql-block"> 魚利明老師攜手準(zhǔn)三年級(jí)新生，進(jìn)行《司馬光》的課例展示。因?yàn)槿昙?jí)第一次接觸小古文，魚老師特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。整堂課從古文的朗讀，到“文不加點(diǎn)，句不分段”的誦讀，再到對(duì)照連環(huán)畫的背誦，魚老師循序漸進(jìn)、逐步提升難度，讓學(xué)生自己感受學(xué)古文的樂(lè)趣。魚老師還特別注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳授，例如對(duì)“甕”和“缸”的辨析，呈現(xiàn)了“甕”的漢字演化過(guò)程，并釋疑了二者的區(qū)別，魚老師的課堂真正做到了以讀促講，精益求精。</p> <p class="ql-block"> 在《普羅米修斯》的專家課例中，魚老師對(duì)“神話”進(jìn)行追根溯源，創(chuàng)造性的把希臘神話《普羅米修斯》和中國(guó)神話《女媧造人》兩篇神話故事放在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，魚老師按照“人物、環(huán)境、情節(jié)”三部分內(nèi)容組織教學(xué)，以同樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)比學(xué)習(xí)兩篇神話故事，從中引領(lǐng)學(xué)生體悟“神話之奇”；并用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)了東西方兩位“造人神”造人的過(guò)程，以此來(lái)感受東西方神話的不同魅力。魚老師的這種教學(xué)模式極具創(chuàng)新性和拓展性讓我不由的在心底感慨：原來(lái)還可以這樣設(shè)計(jì)呀，真的太妙了！</p> 三、學(xué)員實(shí)操，百花齊放 <p class="ql-block"> 不同課型教學(xué)方法各不相同，為了讓理論知識(shí)以及專家課例最大化的服務(wù)于日常教學(xué)。本次培訓(xùn)設(shè)置了多場(chǎng)學(xué)員實(shí)操環(huán)節(jié)。在實(shí)操環(huán)節(jié)，只要專家們一下達(dá)任務(wù)，學(xué)員們便以專家的理論為依據(jù)，示范課為突破口，積極主動(dòng)地投入備課狀態(tài)。學(xué)員們你一言我一語(yǔ)，教學(xué)討論中金點(diǎn)子不斷，現(xiàn)場(chǎng)研學(xué)氛圍濃厚。在學(xué)員研討及課例展示環(huán)節(jié)，老師們同課異構(gòu)，同樣的課題呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的課堂。</p> 四、感恩遇見(jiàn)，有你真好 <p class="ql-block"> 在教師心得分享環(huán)節(jié)，作為本次主題閱讀培訓(xùn)的學(xué)員代表發(fā)言，我更是榮幸之至。這次培訓(xùn)讓我參與了一場(chǎng)語(yǔ)文理論與教學(xué)的饕餮盛宴。通過(guò)此次培訓(xùn)，我也認(rèn)識(shí)了一群心中有夢(mèng)，眼里有光的人，在他們身上，我看到了扎實(shí)的基本功，我看到了自信，我看到了沉穩(wěn)。我重新審視了自己，作為一名初出茅廬的青年教師，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)的尾聲，一直陪伴我們左右的安局長(zhǎng)做了活動(dòng)總結(jié)。安局長(zhǎng)的字里行間都流露去他對(duì)老師們的殷切希望，對(duì)寧武教育的滿腔熱血。正如安局長(zhǎng)說(shuō)的那樣：每一朵烏云的背后都有陽(yáng)光，讓我們一起努力撥開(kāi)教學(xué)的重重迷霧，攜手走在灑滿陽(yáng)光，充滿希望的成長(zhǎng)道路上。我相信，我們寧武教育戰(zhàn)線有這樣一班有教育情懷的領(lǐng)導(dǎo)集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會(huì)將“主題閱讀”進(jìn)行到底，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)破繭成蝶、鳳凰涅槃，最終必將結(jié)出累累碩果。</p>