秋風習習，陽光溫暖 ，8月25日，臨沂軍部街小學全體教師一起參加了河東區(qū)教體局組織的“深度學習”專題培訓活動。 上午，來自浙江紹興市教育教學研究院的莫國夫教授給我們帶來了《課堂迭代：深度學習的完整意義及可能性》的報告。莫教授從課堂為什么需要深度學習、指向深度學習的現(xiàn)代課堂建設路徑和課堂深度學習的教研賦能三個方面講解了深度學習的完整意義及可能性。 下午，我們一起學習了上海師范大學教育學院丁煒教授的《深度學習與教學改革》。丁教授向我們詳細講解了深度學習的內(nèi)涵以及未來的教學改革。 莫老師指出，課堂為什么需要深度學習：一是學習內(nèi)容過度“舒適”，二是學習歷程高速滑行，三是學習個體互相孤立，四是思維沖刺沒有發(fā)生，五是學習結果容易“脫落”。<br> 理想的課堂學習追求讓每一個學生達到自己的最佳狀態(tài)。相對于當前課堂中大面積存在的淺表性學習、虛假性化學習、表演性學習，深度學習是圍繞學習本身，統(tǒng)整、優(yōu)化學習的相關要素，追求學習內(nèi)容精準、學習關系安全、學習思維高階、學習結果強粘性的一種學習狀態(tài)和過程。<br> 每一位學科教師都要思考如何以學科本質去主動對接學生的核心素養(yǎng)培育，思考學科能夠為學生的更好發(fā)展提供什么，要多用眼睛和耳朵去參與教學。 深度學習還要建立以傾聽關系為基礎的課堂生態(tài)。以傾聽關系建設讓學生有安全感的課堂，以傾聽關系構筑人與人互惠的深度聯(lián)系，以傾聽關系升級教師的專業(yè)傾聽能力。<br> 課堂深度學習的展開尚面臨諸多與傳統(tǒng)課堂教學的沖突。我們要接受約束，接受慢變量，堅持長期主義。 丁教授指出，所謂深度學習，指學生在教師的引導下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題或問題，全身心參與并獲得發(fā)展的有意義的學習過程。<br> 教育要基于深度學習開展教學改革：一是強調知識的重新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，促進其在真實生活中的應用；二是強調學習過程的重要性，創(chuàng)建共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、使用知識的新型師生關系；三是強調技術在教育中的應用，與學生在校內(nèi)/外的數(shù)字化產(chǎn)品使用習慣相適應。<br> 我們的深度學習是基于學習者自身經(jīng)驗與學習需求的學習、是致力于建構知識結構和生活意義的學習、是關注監(jiān)控、反思與智慧生成的學習、是塑造獨立思考與創(chuàng)新精神的學習。 一張張工整的筆記，是學習投入最好的見證。 通過今天的培訓學習，我們對“深度學習”有了更深的解讀，指引我們更好的研究自己的教學，讓學習真正發(fā)生，讓教師的教更有意義，讓學生學得有趣，收獲更多。