單元視角下的整體備課教學(xué)研討——記扎賚特旗教育事業(yè)發(fā)展中心面向全旗中小學(xué)開展語(yǔ)文學(xué)科線上培訓(xùn)教研活動(dòng)

烏日含

為了全面提升全旗中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，扎賚特旗教育事業(yè)發(fā)展中心在孫亞梅主任及各學(xué)科負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下放暑假前精心布置了線上培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容及方案。 　　孫亞梅主任提出： “一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)?！?，教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，離不開整個(gè)集體的研討、分享。為了更好地提高教育水平,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),由扎賚特旗教育事業(yè)發(fā)展中心組織的為期3天的線上培訓(xùn)活動(dòng)8月26日正式啟動(dòng)。 一、扎賚特旗教育事業(yè)發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科賈濋漪主任給此次線上授課老師進(jìn)行一一指導(dǎo)。 賈濋漪主任：“立足教學(xué)實(shí)際，突出單元大主題教學(xué)設(shè)計(jì)，以單元教學(xué)為備課單位，厘清單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理單元核心問(wèn)題，提出總體教學(xué)策略，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)建議，用整體觀點(diǎn)思考課堂教學(xué)，從而使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，情境化，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)?！?lt;/p> 　　在本次線上培訓(xùn)活動(dòng)中音德爾第一小學(xué)、第三小學(xué)、第七小學(xué)分別承擔(dān)了兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)授課任務(wù)。 　　賈濋漪主任說(shuō)，大單元教學(xué)的內(nèi)容，涵蓋了教材本身的內(nèi)容、拓展的組文以及整本書和綜合實(shí)踐活動(dòng)等。 因此，確立明確單元目標(biāo)，并以此統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)課時(shí)的目標(biāo)，就顯得尤其重要。各級(jí)目標(biāo)確立后，還要設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便及時(shí)檢測(cè)和評(píng)價(jià)教與學(xué)的過(guò)程和效果。 二、扎賚特旗教育事業(yè)發(fā)展中心的兩位老師及承擔(dān)本次活動(dòng)的三所學(xué)校的老師分別進(jìn)行了精彩的講座。 　　在此次活動(dòng)中扎賚特旗教育事業(yè)發(fā)展中心的賈濋漪主任和王秀娟老師也擔(dān)任了培訓(xùn)任務(wù)，并且在假期中認(rèn)真做準(zhǔn)備！ 　　賈主任和王老師對(duì)“如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”與“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材梳理與解讀”分別做了精彩的講座。 　　在本次活動(dòng)中承擔(dān)教學(xué)的音德爾第一小學(xué)、第三小學(xué)、第七小學(xué)的老師們從教材梳理、單元重點(diǎn)分析、單課的教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面結(jié)合實(shí)際案例做了詳細(xì)精彩的講座。 　　三、此次活動(dòng)中全旗民族語(yǔ)言授課學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文組的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾天培訓(xùn)老師們感悟也頗多！ 聚焦大單元目標(biāo)，分梯度確定每課時(shí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是保證教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵，它影響著教師對(duì)教學(xué)材料的選擇、內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)程序的開放、測(cè)試前的準(zhǔn)備等全過(guò)程。 備課要有全局意識(shí)，不能備一課是一課。在確定“大單元目標(biāo)”時(shí)，首先要讀讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”和“語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”，找到本單元“人文要素”和“語(yǔ)文要素”兩方面的單元目標(biāo)。然后，再對(duì)話每篇文本的具體內(nèi)容，精讀課文的課后練習(xí)，略讀課文的閱讀提示，找到在大目標(biāo)之下的分梯度目標(biāo)，按規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)四要素（行為主體是學(xué)生，行為動(dòng)詞可檢測(cè)，行為條件有范圍，表現(xiàn)程度有底線）準(zhǔn)確描述出來(lái)。 　　“最好的設(shè)計(jì)，是以終為始?！贝髥卧虒W(xué)，依據(jù)大目標(biāo)，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排單元課型，具體分為：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、讀寫結(jié)合課、習(xí)作表達(dá)課、整本書閱讀課、復(fù)習(xí)鞏固課等。這些課型環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體。 　　課型不同，承擔(dān)的任務(wù)也不同。單元預(yù)習(xí)課，重在把課文讀正確、讀流利，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，提出疑難問(wèn)題，便于精讀課以學(xué)定教。其基本流程是：讀讀導(dǎo)語(yǔ)，尋找目標(biāo)——圈畫字詞，正確讀文——難讀句段，再讀正音——全班交流，感知內(nèi)容——字詞歸類，指導(dǎo)書寫。 精讀引領(lǐng)課，重在以例悟法，強(qiáng)調(diào)一課一得，使學(xué)生能夠舉一反三。教師要吃透文本，堅(jiān)持學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用與滲透文化修養(yǎng)及道德情感雙線并行。其基本流程是：鏈接生活，明確目標(biāo)——借助文本，認(rèn)知目標(biāo)——拓展閱讀，實(shí)踐遷移。 　　大單元教學(xué)的評(píng)。好的評(píng)價(jià)，對(duì)教師來(lái)講可明確教學(xué)中取得的成就和需要努力的方向，促使教師進(jìn)一步地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難，還能加深對(duì)學(xué)生自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。 教學(xué)評(píng)價(jià)要不忘“初心”，牢記大單元的總目標(biāo)和每課時(shí)的分解目標(biāo)。首先，要從教與學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)程序。然后，要及時(shí)對(duì)獲取的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與處理，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析與反饋，避免依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)進(jìn)行主觀判斷。 除此之外，對(duì)于學(xué)生的參與意識(shí)、合作態(tài)度、傾聽表現(xiàn)等，可以采用教師鼓勵(lì)、學(xué)生點(diǎn)贊、小組評(píng)比等方式進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)每課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。大單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，依據(jù)每課時(shí)的量標(biāo)評(píng)價(jià)積分和，就能較準(zhǔn)確地判斷大單元教與學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度了。 　　3天的培訓(xùn)老師們收獲頗豐。也感謝在本次活動(dòng)中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的三所學(xué)校的老師，感謝你們的辛苦付出！ 總之，“大單元教學(xué)”課程內(nèi)容豐富多元，多種課型梯次進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)螺旋上升，從根本上改變了語(yǔ)文課程課外閱讀量不足、課內(nèi)外閱讀脫節(jié)的現(xiàn)狀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量與質(zhì)量。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)必然會(huì)得到有效提升。