<p class="ql-block"> 為檢測(cè)玉泉區(qū)骨干教師為期三年的培訓(xùn)成果及課標(biāo)新理念的落實(shí)情況的同時(shí)進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，推動(dòng)新課堂教學(xué)模式的研究。玉泉區(qū)教育教學(xué)研究中心教研員張婧老師組織“眾行”工作坊全體成員進(jìn)行備教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 眾行工作坊全體成員認(rèn)真研讀教材，獨(dú)立備課，各自準(zhǔn)備一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并依據(jù)教學(xué)需要開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)工具單。受疫情影響，考慮到每位教師的工作情況，工作坊坊主楊婧媛老師利用晚上的時(shí)間多次組織坊內(nèi)教師備課。每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)確定之后又組織全體成員將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行線上說(shuō)課，張婧老師針對(duì)每一位教師的說(shuō)課進(jìn)行了指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)線上說(shuō)課，工作坊推選小召小學(xué)靳枝梅老師作為代表進(jìn)行四年級(jí)習(xí)作單元《麻雀》課堂教學(xué)展示。選定展示課之后，工作室全體成員再次研討進(jìn)行備課。研討過(guò)程中工作坊的全體教師集思廣益，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)、對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了教學(xué)研討，大家暢所欲言，獻(xiàn)策獻(xiàn)力，經(jīng)過(guò)多次線上線下研討，大家針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了建議及修改意見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 主備人靳枝梅靳老師認(rèn)真聽(tīng)取老師們的建議，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次修改，逐步完善。張婧老師對(duì)我們的集體備課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，每一位老師都受益匪淺。集體備課及磨課的過(guò)程對(duì)工作坊的每一位老師而言既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)多次研討修改之后，靳枝梅老師在小召小學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示，眾行工作坊全體成員現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課打分，教研員張婧老師親臨指導(dǎo)診斷。靳枝梅老師教學(xué)方法得當(dāng)，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、聯(lián)系緊密、邏輯清晰、過(guò)渡自然，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。課上能以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生積極參與、深度思考，自主合作探究等學(xué)習(xí)方式有效突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 課后，靳老師進(jìn)行了說(shuō)課及反思，工作坊全體老師進(jìn)行了交流研討，根據(jù)本課的課堂呈現(xiàn)進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反思。張婧老師對(duì)本課進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，指出了課堂中存在的不足及改進(jìn)措施，讓各位老師在今后的教學(xué)中有了更加明確的方向。</p> <p class="ql-block"> 本次課堂診斷可以說(shuō)是一次思想的碰撞、理念的交流！專家的指導(dǎo)與教師之間的業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)是青年教師展示自我、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)，老師們從本次活動(dòng)中得到了磨煉、提升，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。</p>