<p class="ql-block"> 為深入推進(jìn)教育部重點(diǎn)課題子課題《小學(xué)生閱讀理解評價(jià)的實(shí)踐與研究》，分享展示課題實(shí)驗(yàn)校近期研究成果，輻射帶動更多的教師、學(xué)校參與“小學(xué)生閱讀理解評價(jià)的研究”，豪邁學(xué)校、楊美英名師工作室擬舉行此次專項(xiàng)研討暨整本書閱讀教學(xué)成果展示教研活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">??課堂篇??</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"> 教育是心靈的碰撞，情感的交流。孫慧老師在《小英雄雨來》整本書推薦過程中，重視學(xué)生對整本書興趣的激發(fā)，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合封面、插圖、目錄以及精彩文段，不斷啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，營造了一個(gè)寬松、民主、融洽的課堂。</p> <p class="ql-block"> 昝鳳老師以“面對現(xiàn)在的美好生活，我們還有必要讀紅色小說嗎？”這一具有深度的問題導(dǎo)入本次講課，使學(xué)生們深刻感受到紅色小說的重要性。昝鳳老師的《自古英雄出少年》——《小英雄雨來》閱讀交流課課堂環(huán)節(jié)多樣并結(jié)合高密當(dāng)?shù)丶t色經(jīng)典和課本劇等形式，帶給學(xué)生們不一樣的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生問更能切實(shí)體會小英雄雨來的愛國品質(zhì)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">??說課篇??</p><p class="ql-block"> 一篇篇動人的中國神話故事，一個(gè)個(gè)鮮明的神話人物形象，傳承下來的是中國古代勞動人民五千年的美好品質(zhì)。孫昕老師的說課《品神話魅力 悟人性美好》——《中國神話傳說》閱讀推薦課言語流暢，目標(biāo)明確，個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能帶領(lǐng)孩子們品味中國神話的真善美。</p> <p class="ql-block"> 童話，以其豐富的想象、感人的情節(jié)、優(yōu)美的語言吸引著孩子們，孩子們的童年因?yàn)橛辛怂?，變得更加豐富多彩。夏馨老師的《播一顆真善美的種子》——《格林童話》匯報(bào)交流課說課觀看《格林童話》視頻引起學(xué)生興趣，借助必答題與選答題幫助孩子們回憶整本書內(nèi)容，選擇形象分明的人物進(jìn)行賞析，領(lǐng)悟做人道理，最后以講故事、讀書采蜜卡、讀書小報(bào)、故事推薦、故事檔案卡、人物肖像畫以及動畫配音等多種形式展示交流孩子們的讀書成果，在孩子們的心中種下一顆真善美的種子。</p> <p class="ql-block"> 不同時(shí)代，有不同的擔(dān)當(dāng)?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期的王二小不屈不撓、英勇無畏地與侵略者做著斗爭，那和平年代成長起來的青少年的擔(dān)當(dāng)又是什么呢？隋老師的說課《少年有擔(dān)當(dāng)》——《少年英雄王二小》推薦閱讀課，從歌曲激趣，到品讀事跡，再到成長展示，層層推進(jìn)，不僅勾起了孩子們讀書的欲望，更在孩子的心中深深地埋下了一顆英雄的種子！</p> <p class="ql-block"> 李雨老師依據(jù)整本書閱讀目標(biāo)制定了四個(gè)評價(jià)任務(wù)。分別是：觀察圖片，講故事；同桌合作，借助關(guān)鍵詞詞句復(fù)述故事；小組合作，交流感悟；個(gè)性化創(chuàng)作，體會時(shí)代擔(dān)當(dāng)。李老師的說課思路清晰，表達(dá)流利，可以充分讓學(xué)生體會抗戰(zhàn)時(shí)期中國兒童在戰(zhàn)爭中的艱難生活和他們不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生將“擔(dān)當(dāng)”展現(xiàn)在生活實(shí)際當(dāng)中。</p> <p class="ql-block"> 楊美英校長的《小學(xué)整本書閱讀教學(xué)課程化初探》的報(bào)告圍繞“三環(huán)九步”的明確讀什么、“一個(gè)規(guī)劃兩手準(zhǔn)備”的厘清怎么讀、“一書三課”的讀得怎么樣以及“五類活動”的核心概念展開匯報(bào)。貼合當(dāng)下對閱讀方面的教育現(xiàn)狀以及學(xué)生和家長們的需求，楊校長列舉了一個(gè)個(gè)生動的實(shí)例，匯報(bào)了一層層深刻的經(jīng)驗(yàn)，為日后整本書閱讀教學(xué)方面指明了前進(jìn)的方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">??評課篇??</p><p class="ql-block"> 展示結(jié)束后，語文教研員王艷玲主任、楊美英校長及豪邁學(xué)校的語文老師對以上六位老師的講課、說課進(jìn)行了細(xì)致深入的交流評價(jià)。圍繞“目標(biāo)確立依據(jù)” “教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)” “評價(jià)任務(wù)開展”等方面對每位老師的優(yōu)點(diǎn)和不足給予了全面的點(diǎn)評，促進(jìn)了老師們在整本閱讀教學(xué)方面的成長。</p> <p class="ql-block"> 語文教師是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過設(shè)置“一書三課”的模式，開展異彩紛呈的閱讀活動，呈現(xiàn)特色明顯的閱讀成果，倡導(dǎo)行之有效的閱讀課程，豪邁學(xué)校正在探索一條“閱讀引領(lǐng)成長”的道路，整本書閱讀，我們在路上。</p> <p class="ql-block">編輯： 夏馨 孫昕</p><p class="ql-block">攝影：郭萍</p><p class="ql-block">審核：孔林 楊美英 王士芬</p><p class="ql-block"><br></p>