尋找植樹問題——綻放數(shù)學(xué)之美美友295294507 <p class="ql-block"> 教而不研則淺，沒有教研的指導(dǎo)，沒有教研氛圍，教師只是一個(gè)教書的匠，缺乏研究和探索的氣息，也達(dá)不到可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)高度，沒有科學(xué)的理論的指導(dǎo)，教學(xué)永遠(yuǎn)處于盲人摸象的境況。</p><p class="ql-block"> 本次的授課老師為五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師——?jiǎng)㈢鳌⒗蠋煹氖谡n內(nèi)容是《植樹問題—兩端都栽》。</p> <p class="ql-block"> 首先: 劉老師以視頻導(dǎo)入，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“間隔”，劉老師從孩子們最熟悉的小手開始教學(xué)，生動(dòng)形象，孩子們興趣高漲。使學(xué)生清楚地看出手指的個(gè)數(shù)與間隔數(shù)之間是相差1，利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的植樹問題,使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來解決問題的能力；滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 劉老師細(xì)心指導(dǎo)，為孩子們答疑解惑。</p> <p class="ql-block"> 在練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)， 體現(xiàn)了分層次教學(xué)。同時(shí)從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中常見的與植樹相關(guān)的問題。有效實(shí)現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的目的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。</p> <p class="ql-block"> 課后，杜校長(zhǎng)和數(shù)學(xué)組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們對(duì)劉老師的課進(jìn)行了積極地互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，分享了自己的收獲。</p> <p class="ql-block"> 植樹問題是一種情況較為復(fù)雜的解決問題，這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。劉老師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和思維訓(xùn)練貫穿始終。既有正向思維的練習(xí)又有逆向思維的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課環(huán)節(jié)流暢，思路清晰，化繁為簡(jiǎn)，層層深入，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，教師備課充分，上課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)問題有層次，有梯度有針對(duì)性，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)贊美學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)是一項(xiàng)不完美的藝術(shù)，也是一項(xiàng)無限接近完美的藝術(shù)。值得高興的是，我們一直在追求完美的道路上。</p> 學(xué)生劉老師植樹問題數(shù)學(xué)間隔教學(xué)思維生活培養(yǎng)