<p class="ql-block"> 根據(jù)《濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》和教育部重點(diǎn)課題《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力分階評(píng)價(jià)的研究》課題組的要求，2021年12月29日下午，濰坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)課題子課題《小學(xué)生閱讀理解評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究》課題組成員及其所在學(xué)校語(yǔ)文教師參加了2020年度研究成果“小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系”論證大會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 王麗杰主任從指標(biāo)框架和分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩方面對(duì)《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系》進(jìn)行了解讀。指標(biāo)框架由四個(gè)A級(jí)指標(biāo)和14個(gè)B級(jí)指標(biāo)組成，分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則由三段六層十二階組成。王主任從國(guó)家政策導(dǎo)向、課標(biāo)教材要求、一線教師需求、區(qū)域均衡需要四方面對(duì)研制標(biāo)準(zhǔn)體系的意義進(jìn)行了介紹。她和我們交流了課題組的研究歷程，從研究課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課標(biāo)中的目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)的1.0版本，再到最終指標(biāo)更加清晰明確的3.0版，課題組成員攜手走過(guò)了探索的旅程。接著王主任從認(rèn)讀、理解、積累、綜合四方面對(duì)指標(biāo)框架進(jìn)行解讀，從緊扣教材、整合歸納、分類(lèi)整理、縱向貫通、規(guī)范敘寫(xiě)五方面對(duì)分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，子課題課題組成員對(duì)閱讀能力分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系有了更清晰、深入的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 濰坊學(xué)院曲教授對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力分階評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明。曲教授指出，語(yǔ)文閱讀是提高基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。對(duì)于語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)，最困擾我們的，并不是評(píng)價(jià)本身，而是不知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究中缺乏覆蓋六年，分解到每個(gè)學(xué)期、與教學(xué)同步的閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于此，課題組以國(guó)際主流閱讀評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)體系為參考，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》閱讀評(píng)價(jià)要求為依據(jù)，結(jié)合部編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)（12冊(cè)）教學(xué)與測(cè)驗(yàn)要求進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)。最后，曲教授從“實(shí)現(xiàn)了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)的連續(xù)性和覆蓋性”、“兼顧閱讀能力評(píng)價(jià)與教學(xué)同步應(yīng)用”、“淡化等級(jí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)促進(jìn)”、“有利于構(gòu)建共享性的閱讀評(píng)價(jià)資源庫(kù)和線上評(píng)測(cè)體系”四方面對(duì)本設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行了論述。子課題組成員對(duì)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性脈絡(luò)有了更深刻的理解。</p> <p class="ql-block"> 伍新春教授、李家棟教研員對(duì)本次課題論證大會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，為下一步的研究指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 青島市市北區(qū)教育研究發(fā)展中心吳麗平主任進(jìn)行了《閱讀深處有書(shū)香》的整本書(shū)分級(jí)閱讀研究匯報(bào)，展示了研究的豐碩成果。出臺(tái)《市北區(qū)小學(xué)與“經(jīng)典同行”整本書(shū)閱讀工作實(shí)施方案》，區(qū)域整體推進(jìn)，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)小組互助式協(xié)同發(fā)展，開(kāi)展課型序列化研究。通過(guò)高端合作謀發(fā)展，開(kāi)展閱讀教學(xué)策略研究，以專(zhuān)題研究促提升，達(dá)到了閱讀之花齊綻放的效果。</p> <p class="ql-block"> 菏澤市定陶區(qū)山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校王紅秋主任進(jìn)行了《興趣為本 服務(wù)教材 評(píng)價(jià)為綱》的小學(xué)生閱讀興趣評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究的匯報(bào)。他們尤其關(guān)注雙減背景下的小學(xué)生閱讀興趣的分階評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block"> 濰坊高新金馬公張主任也從創(chuàng)新點(diǎn)及研究?jī)r(jià)值等方面對(duì)閱讀分階研究階段性成果進(jìn)行了匯報(bào)，力爭(zhēng)達(dá)成“讓每個(gè)人成為幸?？鞓?lè)、獨(dú)立思考的終身閱讀者”的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。本次論證大會(huì)，使老師們對(duì)小學(xué)生閱讀理解評(píng)價(jià)的核心概念及研究核心有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題的發(fā)展有了更明確的把握。課題組也將認(rèn)真落實(shí)、優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成高質(zhì)量的研究成果！</p>