問渠那得清如許

曉黛

問渠那得清如許，為有源頭活水來閱讀，是學(xué)生個(gè)性化的行為。實(shí)施個(gè)性化的閱讀，必須建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。教師在學(xué)生閱讀過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，讀出自己的感想。課堂教學(xué)雖然是實(shí)施個(gè)性化閱讀的主陣地，然而，僅僅靠課堂四十五分鐘來促使學(xué)生愛上閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而，我們必須重視課外閱讀的輔助作用，有意識(shí)地制造導(dǎo)向性的輿論，讓學(xué)生愛上閱讀，并進(jìn)行個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使閱讀真正成為學(xué)生自己的閱讀。 在多年的閱讀教學(xué)研究實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，頗具特色的《中學(xué)生報(bào)》，是學(xué)生們補(bǔ)充閱讀的良好材料，因而，在教學(xué)中，以“聽”“讀”“悟”“說”“寫”為主要方法，與學(xué)生一起借助《中學(xué)生報(bào)》開展個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)他們的個(gè)性化思維，提高其語文素養(yǎng)，強(qiáng)化文學(xué)教育，成了我與學(xué)生樂此不彼的事情。 百囀千聲隨意移，抑揚(yáng)頓挫出真知傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢娏?xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而，在跟同學(xué)們一起進(jìn)行《中學(xué)生報(bào)》的閱讀過程中，我首先注重學(xué)生們“傾聽”能力的培養(yǎng)。具體做法是，每天布置同學(xué)們閱讀一至兩篇《中學(xué)生報(bào)》上的文章，做好讀書筆記，盡自己最大努力去做點(diǎn)評(píng)和批注，并按照“這篇文章主要寫的是什么內(nèi)容——作者是怎樣寫的——作者為什么要這么寫——我從中學(xué)到了哪些東西”這樣一個(gè)線索，對(duì)所閱讀的文本進(jìn)行細(xì)致化解構(gòu)，進(jìn)而對(duì)文本進(jìn)行簡潔的概括，講述給家長聽，并聽取家長給出的建議，對(duì)自己概括的內(nèi)容進(jìn)行修訂。第二天的語文課堂上，拿出五分鐘左右的時(shí)間，讓同學(xué)們做一個(gè)具體的展示。當(dāng)一個(gè)同學(xué)在展示的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，分享該同學(xué)的收獲，并及時(shí)提出不同的看法和建議，及時(shí)補(bǔ)充該同學(xué)沒有涉及到的內(nèi)容?？芍^是“百囀千聲隨意移，抑揚(yáng)頓挫出真知”。 朗朗書聲誦真情，家校聯(lián)手塑心靈朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高了，對(duì)文本內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。 我一直認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，學(xué)校固然是一個(gè)主要陣地，家庭其他成員的參與也是一條必不可少的途徑，如果家庭的作用在孩子閱讀興趣培養(yǎng)的過程中缺失了，就會(huì)造成很大的損失。因此，在開家長會(huì)的時(shí)候，我會(huì)努力誘導(dǎo)家長們積極參與孩子的閱讀過程，雖然家長的水平參差不齊，甚至有好多家長文化程度還不如孩子高，但至少我們可以督促孩子進(jìn)行閱讀，甚至認(rèn)真聆聽孩子們的朗讀?，F(xiàn)代社會(huì)講究快節(jié)奏，因而每個(gè)人都承受著很大的工作、生活壓力。然而，晚飯過后，一家人圍坐在一起，聽著孩子聲情并茂的朗讀《中學(xué)生報(bào)》中那些精彩的華章，不也其樂融融嗎？這個(gè)過程中，家長既從孩子的朗讀中獲得了莫大的幸福感和愉悅感，孩子的朗讀能力也得到了有效的培養(yǎng)。而我們“損失”的，只不過是不再去打麻將，不再去K歌，不再打開電視或電腦當(dāng)那些垃圾信息的受眾，不再串門子說長道短……那么，我們何樂而不為呢？ 晨昏憂樂每相親，書卷多情似故人閱讀，是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即以閱讀的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過程。對(duì)文章的閱讀理解，也要經(jīng)由一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。閱讀作品，是從對(duì)語言文字的感知開始的。語言文字作為思維的載體，承載著作者思維的內(nèi)容。讀者要想了解作者作品的內(nèi)容，就必須先通過對(duì)語言文字的感知去領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的意義。葉圣陶有個(gè)形象的比喻，他說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站看作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！币虼?，在運(yùn)用《中學(xué)生報(bào)》進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們隨著視點(diǎn)的游移，從字到詞，從詞到句，從句到段，進(jìn)行精細(xì)閱讀，這樣以來，文字符號(hào)被感知而變?yōu)檎Z言的信息輸入大腦，這些語言信息經(jīng)過大腦第二信號(hào)系統(tǒng)語言機(jī)制的辨識(shí)、翻譯和讀解，便使同學(xué)們獲得了對(duì)語言文字表層意義的理解。 例如在跟同學(xué)們一起閱讀《秋風(fēng)的手》一文前，我首先布置讓同學(xué)們利用周末走進(jìn)大自然，去觀察“大地上的一切成熟事物”，并進(jìn)而感受它們的“芬芳”怎樣在天地間“濃郁地彌漫著”，再在課堂上比一比，看誰知道的事物最多，然后想一想，作者為什么說這些“芬芳”“聞起來像是秋天肉體散發(fā)出的氣息，正像那農(nóng)婦身上的氣味”？這樣，他們便會(huì)對(duì)秋天產(chǎn)生一種深切的感受。這時(shí)再讓學(xué)生去閱讀《秋風(fēng)的手》這篇文章，在閱讀中他們的頭腦里自然會(huì)喚起豐富的秋天的表象與作者所描繪的情景相融合，而表象所積淀著的強(qiáng)烈的感受也自然會(huì)被誘發(fā)出來，與作者的感受相融合，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴。 然而，作品中有些詞語意思含蓄或富有哲理，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)；而有一些詞語看似平常卻表現(xiàn)力很強(qiáng)，最容易被學(xué)生所疏忽，更需要引導(dǎo)他們?nèi)闹畜w味。例如《生命的角色》一文結(jié)尾處有這樣一段話：哲人在他垂暮即將離世之時(shí)，寫下了鏗鏘有力、震撼人心的話：“那美好的仗我已經(jīng)打過了，當(dāng)跑的路我已經(jīng)跑盡了，所信的道我已經(jīng)守住了，從此以后，有公義的冠冕為我存留?！?lt;/p> 閱讀到此處的時(shí)候，我跟學(xué)生一起就文本中的“仗”“路”“道”三個(gè)名詞進(jìn)行了深入的探討，使他們明白了這三個(gè)字所代表的深層含義為：人生中的跟困難挫折進(jìn)行的種種斗爭、漫長的人生路、人生所要遵守的各種道德尺度。 厚積薄發(fā)勤訓(xùn)練，根深葉茂開奇葩增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生愛上閱讀的最終目的，還是為了交際的需要，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)說和寫，只有在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，這樣的閱讀才是有意義的。寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的，正如那句話所說：不積小流，無以成江河，不積跬步，無以至千里。因此，在利用《中學(xué)生報(bào)》跟學(xué)生一起閱讀時(shí)，我一直注重讓他們進(jìn)行相關(guān)的積累。 首先是材料的積累。材料是寫作之源。寫作材料首要的來源是社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉報(bào)紙上刊登的生活熱點(diǎn)，多留心多思考，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，是獲取寫作材料的重要途徑。對(duì)于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的中學(xué)生來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢?，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是任意潑灑即成文章。 其次是語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，因此，我注重讓學(xué)生有意識(shí)的積累語言，讀《中學(xué)生報(bào)》，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句段，一定要進(jìn)行背誦和深入細(xì)致的理解、內(nèi)化。聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時(shí)碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認(rèn)為生動(dòng)美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時(shí)，碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時(shí)自然左右逢源。 再次是情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作者只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情（如對(duì)師長的敬愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等）付諸寫作對(duì)象，文章才能情深意切，字字動(dòng)心?？梢姡瑢懞米魑?，學(xué)生們必須有情感的積淀。而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)人的七情就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章夜就生動(dòng)感人了。 第四是寫作方法的積累。寫好一篇文章，寫作方法也是必不可少的。因此，在陪學(xué)生一起讀《中學(xué)生報(bào)》的過程中，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行寫作方法的積累。比如，有的文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作方法，那么，這一天的日記，我會(huì)布置學(xué)生運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法進(jìn)行寫作；學(xué)習(xí)了反襯的寫作方法，那一天的讀書筆記，就讓學(xué)生選擇用反襯方法寫作的文本作為藍(lán)本；有的文本結(jié)構(gòu)上注重首尾照應(yīng)，這一周的作文，就要求同學(xué)們盡量運(yùn)用首尾照應(yīng)的方法進(jìn)行作文……經(jīng)過一段時(shí)間的練筆后，素材積累豐富了，寫作方法找到了，寫作水平也得到了較大的提高。 趣味良多讀報(bào)刊，上下求索心坦然美國前總統(tǒng)林肯說過：“一個(gè)人到了四十歲以后，就該為自己的臉面負(fù)責(zé)”。對(duì)于做教師的人來說，從踏上講臺(tái)的那一刻起，就應(yīng)該為自己的“臉面”負(fù)責(zé)了。腹有詩書氣自華，一個(gè)人讀的書多了，表現(xiàn)在外自然是氣度雍容，談吐出俗，臉上洋溢的，自然也是灼人的光華了。 回顧多年來的教學(xué)生涯，《山東教育》《中學(xué)生報(bào)》《山東教育報(bào)》等報(bào)刊雜志，給予我和學(xué)生莫大的厚愛，因了她們的參與，我的教育生活才愈加精彩和幸福；我和孩子們的人生才有了指引的方向和目標(biāo)；我們的課余生活才更加生動(dòng)豐富，有了源頭活水。尤其是《中學(xué)生報(bào)》的陪伴，讓我們獲得了良多的閱讀趣味和非凡的人生啟迪。讀那些精彩的華章，能洗磨你的心靈之鏡，煥發(fā)你的智慧之光，能蕩滌浮躁的塵埃污垢，過濾出一股沁人心脾的清新之氣。當(dāng)內(nèi)心的浮躁像輕煙一般悄悄消散，整個(gè)身心沉浸在那些優(yōu)美的語句中時(shí)，一顆疲憊的心便在上下求索中坦然下來，忘掉了俗世的一襟煙火和滿面塵灰。 品嘗書本，也既是生命中最好的享受。人生與書本，書本與人生，對(duì)于喜歡讀書的人來說，是不可分割的一回事，閱讀讓生活更充實(shí)。那么，就讓我們攜手并肩，在閱讀與學(xué)用中擁有誠實(shí)舍棄虛偽；擁有踏實(shí)舍棄浮躁；擁有寬容舍棄狹隘；擁有幸福舍棄煩惱；擁有高雅舍棄低俗；擁有博學(xué)舍棄自滿……平靜而坦然地度過每一個(gè)晨曦，每一個(gè)黃昏。