<p class="ql-block">第6頁“…‘你該干嘛，不然我就……’…”</p><p class="ql-block">第8頁“無論你誠實(shí)不誠實(shí)，打破玻璃爸爸都會不高興。故事里這個爸爸太奇怪了?！?lt;/p><p class="ql-block">第9頁“…‘其實(shí)小孩說真話也沒什么難的。這個爸爸肯定經(jīng)常被被人騙，所以好不容易遇到一個人和他說實(shí)話，他就覺得很珍貴。’…”</p><p class="ql-block">“…‘老師是不是也有挫敗感呢？’…”</p><p class="ql-block">第10頁“…作為老師的我，經(jīng)常有挫敗感。怎么做能和我的孩子心靠得更近？要做什么才能更好地引導(dǎo)他們？我是不是做錯了什么？孩子分心是不是我的錯？可是，孩子的成長也在激勵著我?！?lt;/p><p class="ql-block">第13頁“…‘憤怒就是殺死一切，平靜是長舒一口氣的放松。憤怒時死亡和停止，平靜是生。一直平靜就是生生不息?！灰ε滤劳龊蛻嵟?，它們一定會在?！?lt;/p><p class="ql-block">第20頁“…簡單粗暴、掐頭去尾式的推理鏈條卻極有可能導(dǎo)致錯誤的方向、錯誤的結(jié)論?！?lt;/p><p class="ql-block">第21頁“…本阿里他只需要解決生理上的‘餓’，但現(xiàn)在，他的對手變成‘爸爸看不起我’。</p><p class="ql-block">而對成人而言，爸爸一定會說：‘我不是看不起他啊，我是幫助他。他做不好，當(dāng)然需要幫助了！’</p><p class="ql-block">是不是很熟悉？這樣的認(rèn)知分歧到了青春期，很可能發(fā)展成一場又一場的彌天大戰(zhàn)?！?lt;/p><p class="ql-block">“我們總說‘要理解孩子’。‘理解’不是溺愛和縱容，也不僅僅是體諒和關(guān)注。很大程度上，‘理解’是呼喚成人打破自己的思維定式，全然接受孩子對自己的表達(dá)與認(rèn)定?！?lt;/p><p class="ql-block">第26頁“…一段關(guān)系的轉(zhuǎn)變、一個行動的決定，比‘學(xué)習(xí)某個科目’重要許多。我們都期待著真實(shí)的自我決定與改變能夠到來。一旦到來，它一定充滿力量。”</p><p class="ql-block">第29頁“…想象春天是那么無邊無際。但到了它的時間，它并不一下子砸向地面，用鼻息輕吹小草。春天真是了不起呀！那么慢地安慰著大地，我們也要那么慢、那么慢地去對待自己的心。”</p><p class="ql-block">第31頁“…一個孩子不能老生活在白天里，不能老是努力呀、奮斗呀，那真是太不幸了！…”</p><p class="ql-block">第38頁“…搗蛋孩子并不是壞孩子，讓大家去理解搗蛋孩子是一種責(zé)任。…”</p><p class="ql-block"> 孩子應(yīng)該被允許當(dāng)作孩子?，F(xiàn)在社會的壓力層層向下傳遞，孩子往往承受了很多的壓力。例如學(xué)習(xí)壓力，人人為了“不讓孩子輸在起跑線上”，提前進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，孩子失去了本應(yīng)該玩耍的時間和思考的時間。記得很早就有一個觀點(diǎn)，就是批判“不讓孩子輸在起跑線上”的，在起跑線上提前起跑那不就是范規(guī)嗎？既不合乎比賽規(guī)則，也不合乎孩子的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 我們常常會看到在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)良好的孩子在高中敗下陣來，就是因?yàn)檫^早的學(xué)習(xí)已經(jīng)提前消耗掉了孩子的耐心和精力，當(dāng)他真正開始自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)作的時候，反而不知所措！我們常?？吹街行W(xué)的學(xué)生從早學(xué)到晚，而很多大學(xué)生卻天天逃課玩，就是在“補(bǔ)課”，在補(bǔ)曾經(jīng)沒有充分玩耍的課！</p><p class="ql-block"> 要允許孩子做孩子自己！允許孩子自主探索，尊重孩子的感受！但是這不意味著放任不管，而是“守望”，在孩子身邊守護(hù)，引導(dǎo)孩子更好的成長！</p>