《簡易方程》單元探究作業(yè)設計 <p class="ql-block"> 單元知識整理是學生把原本分散的知識重新梳理歸納、分類整理的過程，將分散的知識點串成線，再由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學認知結構。整理知識的過程是學生加深理解、溝通知識間內在聯系，提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用技能的過程。 </p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">《簡易方程》教學內容和目標：</span></p> <p class="ql-block"> 根據本單元的知識內容和目標，作業(yè)設計進行了如下的嘗試。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">作業(yè)內容一：</span>閱讀課本67頁﹣-72頁的方程習題，篩選或創(chuàng)編6--8道方程，并解答。</p><p class="ql-block">布置時機：學完解方程的所有類型后。</p><p class="ql-block">要求：</p><p class="ql-block">1．設計的方程題要由易到難；可以寫一寫，也何以畫一畫；</p><p class="ql-block">2．可自編，也可從書中的練習題中尋找；也可設計日常同學們或自己的易錯題；</p><p class="ql-block">3．解答后最好有自己的所想所思。</p><p class="ql-block">在批改學生作業(yè)時，最可喜的是，每一個學生都能根據自己的理解，設計由易到難的習題。</p><p class="ql-block">簡潔版</p><p class="ql-block">這類作業(yè)簡潔，直奔主題。學生還有方法的總結。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">闖關版</p><p class="ql-block">以“闖關”的形式解方程，比較符合學生的心態(tài)：好玩，有趣。融入游戲情境的數學，使枯燥的數學題有點不同的味道。</p> <p class="ql-block">“解決問題”版，不同的解決問題，融入了解方程的幾種不同類型。</p> <p class="ql-block"> 同樣是解方程練習，給學生布置8道練習題讓學生解答；和讓學生自己找8道難易不同的方程題解答；哪一種難度高，自主空間大；又是哪一種更讓學生有解答的興趣？</p><p class="ql-block"> 結果顯而易見！改變一種形式，同樣能達到鞏固的目的，但學生在完成作業(yè)時的心情是不同的。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">作業(yè)內容二：</span>給下面兩個方程，編個故事，使原本冷冰冰的方程變得活起來。</p><p class="ql-block">布置時機：學完形如ax±b=c,ax±bx=c這兩中列方程解決問題后。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">作業(yè)內容三：</span>閱讀課本的內容，整理學過的行程問題。</p><p class="ql-block">布置時機：學完所有的列方程解決問題后。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">作業(yè)內容四</span>：用喜歡的方式整理本單元，通過思維導圖、知識點整理、易錯點整理的形式…</p><p class="ql-block">布置時機：整個單元學完后。</p> <p class="ql-block"> 將作業(yè)“包裝”設計，不是為了所謂的“花樣”,而是期望在鞏固知識的同時，改善寫作業(yè)的心情。</p><p class="ql-block"> 寫作業(yè)人的換了心情，批作業(yè)人的也就換了心情。因為不翻開她作業(yè)本，你永遠都不會猜到她的答案是什么。每批一份作業(yè)，就仿佛在拆開一個“盲盒”，這就使枯燥的批作業(yè)變成一件有樂趣的事兒。</p>