談談“雙減”背景下的中小學幼兒園教學常規(guī)管理

烏蒙學子張佐才

談談“雙減”背景下的中小學幼兒園教學常規(guī)管理 無常規(guī)則亂，無教改則緩。中小學幼兒園要使教學工作能夠高效運行，就必須抓好教學常規(guī)管理。近期，我隨局領導到部分學校開展開學工作綜合督導，發(fā)現部分學校未很好堅持行之有效的教學常規(guī)工作。下面，我談一談“雙減”背景下，中小學幼兒園教學常規(guī)管理，與同行共磋?！?lt;/p> 一、強化制度管理 俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币ズ媒虒W常規(guī)，必須有一系列科學的管理制度，并認真檢查落實，促進教學更加優(yōu)化。 (一)抓制度制定與完善。　　 1.制度的制定。首先，常規(guī)管理要目標明確。學校教學常規(guī)是規(guī)范教學要求、保證教學質量的必要措施。抓好教學常規(guī)管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。教學常規(guī)管理制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務于管理，變檢查為指導，充分調動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規(guī)工作。其次，常規(guī)管理以校為本。制度是各項工作按相關要求執(zhí)行，最終達到目標的有效保證。中小學幼兒園要確保所有工作井然有序朝著既定目標前進，最終達到既定目標，就必須結合自身現狀，分析存在的問題，結合實際查漏補缺，建立一套科學合理、切實可行的制度，尤其是常規(guī)教學檢查制度、考勤制度、安全衛(wèi)生管理制度等，以促進教學教研的優(yōu)化。第三，常規(guī)管理以人為本。教學常規(guī)，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。從這個意義上說，抓教學常規(guī)管理的核心是教師，抓常規(guī)就是抓教師。在制定實行一些常規(guī)管理制度時，學校應盡量堅持人文性的原則，切實減輕教師的額外過重負擔，尊重教師，關懷教師，隨時聽取教師的意見，使教師真切地感受到自己被尊重、被認可。這樣，教師才會以積極工作、認真學習，理解和配合學校的工作。　 2.制度的完善。實踐是檢驗真理的唯一標準。教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異、“因情有別”的。盡管我們的教學常規(guī)是統(tǒng)一要求的，但在具體處理上，我們還應把青年教師與骨干教師適當區(qū)別開來，把不同學科區(qū)別開來。就學生而言，對低、中、高年級也應該有適當的差別。執(zhí)行過程中做到讓教師參與常規(guī)檢查，調動大家共同遵守常規(guī)，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。　　 (二)抓制度落實與反饋　　 1.持之以恒抓落實?！暗嗡┦?，靠的就是持之以恒。抓教學常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規(guī)過程中出現的各種各樣的問題，應一抓到底，絕不動搖。要嚴格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進行。如嚴格落實教學常規(guī)隨時檢查制度，發(fā)現問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結”，獎優(yōu)罰劣。落實各項常規(guī)活動評比制度，定期舉行優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質課、優(yōu)秀學生作業(yè)展評等，激發(fā)教師的教學積極性。當然，只靠領導去管還是不行的。同時，我們還應采取積極有效的方式方法，從思想上引導：作為教師沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生沒有自覺守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和求實治學的品質。這樣，便會慢慢地使教師和學生達成共識，形成持之以恒嚴格向常規(guī)要習慣、要品質、要質量的觀點。　　 2.一針見血反饋結果。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學的積極性，提高教學質量。因此，管理的結果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結束，就召開教學常規(guī)專題會議，對檢查、比賽、活動結果進行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點進行總結，要求有針對性地進行調整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時調控，實實在在地逐步完善。　 二、關心教師發(fā)展 (一)引領教師發(fā)展　 1.領導引領。學校領導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本培訓等多種途徑，不斷更新知識結構，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創(chuàng)設各種機遇開展崗位練兵、業(yè)務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現代教育技術能力，以適應素質教育的需要。　　 2.專家引領。專家指導是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學校應根據不同教師的需求，定期邀請專家到學校指導，通過學術專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導學校的教研活動，努力發(fā)揮專業(yè)引領作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業(yè)發(fā)展。　　　　 3.平臺引領。一是自身展示。學校應建立教師個人成長檔案袋，將統(tǒng)教師成長的獲獎證書，撰寫的教育教學論文、教育故事、教育心語、學生給老師的來信、校長的希望寄語、教學困惑等裝入其中。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。并通過“結對子、搭臺子、壓擔子”，提高骨干教師的教學水平，使他們盡快脫穎而出，從而達到“領頭羊”的目的。二是公平競爭。在推進教育均衡發(fā)展的進程中，學校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設有利于良性競爭的機制和平臺，營造公平競爭的環(huán)境和條件，促進區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現教育發(fā)展的動態(tài)和諧。競爭不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負、孰強孰弱，而在于通過競爭實現共同發(fā)展、和諧發(fā)展。三是專業(yè)交往。學校應創(chuàng)新教師管理，建立和完善“資源共享”、“教師交流”、“結對幫扶”、“監(jiān)督評估”等機制，促進教師互相交流、互相幫帶，達到共同發(fā)展。 三、監(jiān)控教學質量　　 (一)抓備課　　 備好課是課堂教學的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當前情況下，學校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結合的制度，備課做到教學目的、重點、難點、進度相統(tǒng)一；備課要做到“五備”（備課標、備教材、備學生、備教法、備練習作業(yè)的設計與輔導）的監(jiān)控管理。二是做好網上下載教案、共享教案的管理。現在是網絡信息時代，網上資源豐富，名師的教案、課堂實錄、PPT課件等確實可以給我們以借鑒作用。學校應制定措施要求教師根據自己的學生和實際情況，對網上的教案、PPT課件和共享教案進行“二次開發(fā)”，為我所用。 (二)抓過程與反思　　 在教學過程中，中小學幼兒園要用教學“五環(huán)”的要求規(guī)范教學行為，教導處要加強教學“五環(huán)”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業(yè)，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據實際情況，安排教研組長或備課組長對計劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進行檢查，重在引導教師及時調整自身的教學行為。期中、期末教導處應對教師的教學設計和作業(yè)批改情況進行全面檢查。同時，中小學幼兒園應建立反思型教學制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領下反思等形式），要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量。　　 (三)抓質量監(jiān)測　　 教學質量是學校的生命線。中小學幼兒園要認真貫徹課改精神，用先進的現代教育理念來統(tǒng)領課堂教學，不斷提高課堂教學效率，促進每個學生都有發(fā)展、都有提高。突出課堂教學和作業(yè)管理兩個重點。要通過集體備課、校本教研來優(yōu)化備課，要用新課改理念轉變教學行為來優(yōu)化上課，作業(yè)要精選，要控制總量，提高實效。作業(yè)管理堅持備課備作業(yè)，精心設計，及時批改，及時評講。作業(yè)布置要突出重點，抓住關鍵，有利于學生鞏固消化所學知識，訓練思維，培養(yǎng)能力。 (四)抓教學評價　　 評價工作是學校工作的指揮棒，科學的評價機制能夠促進教師的工作積極性和專業(yè)的成長，能促進學生朝著正確的育人方向發(fā)展。具體可從三個方面去落實：一是完善教師發(fā)展性的內容和考評辦法。成立由校級領導班子、中層干部、備課組長組成的課堂教學考評小組，對教師的平時課堂教學情況進行考評。二是建立學生成長記錄袋。學期初各班主任要檢查寒假學生收集整理記錄袋的情況，并根據具體情況加以指導，創(chuàng)造性地開展成長記錄袋的收集工作，力爭期末能全面考評一次。三是注重過程性評價。無論是課外閱讀、口語交際，還是實踐操作、習慣養(yǎng)成，都應及時觀察、及時記載學生的學習成果，讓學生享受學習的喜悅，體會成功的感受?！　?lt;/p> 四、優(yōu)化教研活動　　 一是抓經常。中小學幼兒園每周的教研活動，以學科排在教師的課程表上，做到既便于領導對校本教研的參與、指導和管理，又不會對學生的管理和全校的教學秩序造成大的影響，從而有效地提升教師參與教研的積極性。　 (一)制定程序　　 中小學幼兒園規(guī)范教研活動流程的管理，除學校開展的全校性教研活動外，要求各教研組必須在開學初將活動內容、主題、形式上報教導處審批備案。組內活動做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人，應有詳盡的活動記錄，活動記錄必須由該組分管領導簽字，以確認其活動開展的真實性和有效性。　　 (二)整合資源　　 開展以校本課程開發(fā)、校本后續(xù)培訓為核心內容的校本教研，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。根據課程改革與教學中遇到的實際問題為依據，并結合中小學幼兒園實際，發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，開展校本教研和教育科研活動　　 (三)形式多樣　 要求學科組圍繞學校的校本教研日程，結合各組的實際情況，靈活開展豐富多彩的教研活動。創(chuàng)新教研活動的內容與形式，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以“問題—計劃—行動—反思—再行動—再反思—總結”的基本操作模式，靈活運用開放式、促進式、針對式、學科整合式等多種教研活動形式，有計劃地開展理論學習、案例分析、集體備課、教師講壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、教學咨詢、教學指導、專題講座、課改沙龍、與骨干教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師論壇等多種形式的校本教研活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺。　 (四)及時推廣　　 中小學幼兒園要及時總結教研活動情況，對于好的做法、先進的教研成果，及時推廣，共享效益。 總之，中小學幼兒園教學常規(guī)管理在學校教育教學中有著重要的作用，是推進課程改革全面進行的保證，是教育教學高質量發(fā)展的前提。在目前“雙減”背景下，要進一步完善教育教學常規(guī)管理制度，并通過備課管理、過程與反思管理、評價與改進管理等來全面加強教學質量監(jiān)管，讓中小學幼兒園教學常規(guī)管理更上一層樓。