大武口區(qū)教研室小學(xué)東片區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)——在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

瑤玲

當(dāng)今教育將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的風(fēng)向標(biāo)，而教師探究學(xué)生在學(xué)科融合與實(shí)踐創(chuàng)新中培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代所需的核心素養(yǎng)是極其重要的。為此，隆湖四站小學(xué)聚焦“立德樹(shù)人”“學(xué)科融合”及“創(chuàng)新素養(yǎng)”關(guān)鍵詞，借助大武口區(qū)教研室?guī)熧Y力量，于2022年3月18日開(kāi)展了以“在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)”為主題的東片區(qū)教研活動(dòng)。 　　活動(dòng)期間，大武口區(qū)教研室副主任沈彩霞，教研員張會(huì)芳、李春、羅繼紅老師和東片區(qū)8所學(xué)校的老師共同參與聽(tīng)評(píng)課、研討交流。為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升教師核心素養(yǎng)，特邀教研員王恬老師和石嘴山市第十一小學(xué)楊揚(yáng)老師做課。 隆湖四站小學(xué)童永春副校長(zhǎng)主持 教研室沈彩霞副主任和七小楊俊仙校長(zhǎng)講話 第一環(huán)節(jié) 課例展示 　　首先，是隆湖四站小學(xué)張婷老師和王紅老師執(zhí)教的二年級(jí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課。這節(jié)課讓我們感受到了借音樂(lè)傳詩(shī)歌情感之美！ 　　詩(shī)離不開(kāi)歌的旋律，在課堂中，學(xué)生用優(yōu)美富有感情的朗讀以及生動(dòng)的畫(huà)面描述，塑造出雷鋒的形象。音樂(lè)老師對(duì)歌曲的創(chuàng)編，讓學(xué)生對(duì)雷鋒精神有了更深的感受，語(yǔ)文和音樂(lè)的融合將雷鋒精神深深印在孩子們的心里，相信他們會(huì)成為新時(shí)代的小雷鋒！ 　　其次，是隆湖四站小學(xué)劉慧君和杜甜甜兩位老師帶來(lái)的古詩(shī)教學(xué)——《墨梅》，這節(jié)課讓我們借美術(shù)品詩(shī)詞之美！ 　　劉慧君老師和杜甜甜老師的語(yǔ)文+美術(shù)融合教學(xué)。不僅讓學(xué)生在語(yǔ)言中感受到了詩(shī)人筆下墨梅的意境，又在畫(huà)作賞析中加深了對(duì)意境的理解。最后，學(xué)生分享寫(xiě)梅的詩(shī)句，畫(huà)梅花，給畫(huà)作題寫(xiě)詩(shī)句。不僅感悟到了詩(shī)情，還學(xué)會(huì)了畫(huà)作賞析的方法，提高了藝術(shù)表現(xiàn)力。 　　最后，是十一小楊揚(yáng)老師和教研室王恬老師送來(lái)的《威尼斯的小艇》。楊老師用溫婉動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，唯美的威尼斯圖片，讓學(xué)生仿佛身臨其境。王恬老師那幽默富有活力的語(yǔ)言牢牢吸引了學(xué)生的注意力。兩位老師將英語(yǔ)、小游戲、情景扮演等活躍課堂的方式，與教學(xué)內(nèi)容完美融合，學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得雙語(yǔ)訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言能力。 第二環(huán)節(jié)：研討交流 　　下午，首先是各位做課老師進(jìn)行說(shuō)課、分享自己的感悟！ 　　接著，參加教研活動(dòng)的老師結(jié)合上午做課老師的授課內(nèi)容圍繞“在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)”這個(gè)主題進(jìn)行分組研討交流。 　　在場(chǎng)的教師暢所欲言，訴說(shuō)著他們的觀課感悟，老師們都認(rèn)為跨學(xué)科教學(xué)形成閉路循環(huán)，環(huán)環(huán)相扣；各學(xué)科既是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合；學(xué)科知識(shí)不再單一、不再有界限，融會(huì)貫通。學(xué)生知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)架構(gòu)，思維得到發(fā)散，刷題式機(jī)械記憶逐漸消失，智力記憶提升綜合素質(zhì)不再是空談。跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生構(gòu)建“維度學(xué)習(xí)”空間，實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 　　跨學(xué)科融合教學(xué)能夠創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 各組代表分享本組研討交流成果 第三環(huán)節(jié)：微講座 　　首先，隆湖四站小學(xué)姜婷校長(zhǎng)從素質(zhì)、教養(yǎng)、修養(yǎng)、涵養(yǎng)四個(gè)方面做了《跨學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)》的講座，獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的詮釋，引領(lǐng)教師對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行了再學(xué)習(xí)，再提升。 　　其次，教研室張會(huì)芳老師結(jié)合教研主題和課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行《心懷火種勇敢向未來(lái)》專題講座，她給出了跨學(xué)科素養(yǎng)大語(yǔ)文課創(chuàng)新性融合的方法： 第一、各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合一一以落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生;音樂(lè)、體育、美術(shù)等其它學(xué)科教師的融合教學(xué)是語(yǔ)文老師無(wú)法做到的，無(wú)可替代的。 第二、學(xué)習(xí)方式的融合; 第三、學(xué)習(xí)場(chǎng)域的融合; 第四、多元文化的融合; 第五、教學(xué)指導(dǎo)與課時(shí)安排的融合。 　　她希望有更多的學(xué)科可以嘗試跨學(xué)科課堂教學(xué)模式，如《道德與法制和語(yǔ)文、歷史、地理音樂(lè)等學(xué)科的跨界融合;希望有更靈活多變的跨學(xué)科教學(xué)模式;希望有更多跨界融合的實(shí)踐策略、方法、智慧；希望有更多的老師與孩子在跨學(xué)科課堂教學(xué)模式里成長(zhǎng)著、收獲；希望有更多的老師和學(xué)校能加入我們的探究。不是所有學(xué)科所有課文都適合融合，都能融合。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。我們需要更多的人一起努力，探尋更好的跨學(xué)科課堂教學(xué)模式！ 只有心懷火種，遠(yuǎn)瞻未來(lái)，著眼當(dāng)下，一直行走在課例研究的路上，才會(huì)把愿景變成現(xiàn)實(shí)！ 　　最后，小學(xué)東片區(qū)聯(lián)片教研負(fù)責(zé)人羅繼紅老師和隆湖六站小學(xué)徐慧珍副校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)！ 　　本次跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐和探索，為教師搭建了互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，擁有完整的知識(shí)體系及培養(yǎng)完美人格提供了一個(gè)重要的途徑，對(duì)落實(shí)“雙減”政策起到了積極的促進(jìn)作用！