【課題研究】我們在作文互評互改的路上成長

曉晨筱露

互評互改的作文教學(xué)模式探討是我申請的第一個縣級課題，經(jīng)過課題組老師們一年多的積極實踐，探討出了一個較為固定的模式。為了更完善已探討出來的模式，提高作文教學(xué)的效率，2022年春季學(xué)期的實踐研究課，以《我掛斷跨越時間的電話》這一篇作文拉開了序幕。 這一次的互評互改，同學(xué)們給我太多驚喜，按耐不住心中的竊喜，寫下幾句“碎言”，記錄我們的成長！ 　　2021年，廣東省中考作文是以“這才是少年應(yīng)有的模樣”為結(jié)尾，寫一篇文章。該命題形式新穎，結(jié)尾意蘊(yùn)豐富，放在在文章結(jié)尾起到了點明中心、深化主題的作用，換句話說就是命題者已經(jīng)將文章立意明確了，考生可以選立意選擇材料來構(gòu)思文章。 鑒于此，我布置了以“我掛斷了跨越時間的電話”為開頭的寫作題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇文章。該題目是想象類作文，學(xué)生很少接觸到這樣的作文題，很怕他們寫出四不像的作文。等他們寫出來后，發(fā)現(xiàn)我多慮了。本次作文，學(xué)生們寫的內(nèi)容主要分為三大類，一類是與家人的通話，另外一類是與歷史人物的通話，第三類是過去的自己通話，并且以第三類居多。無論是寫掛斷誰的電話，學(xué)生們都學(xué)會了緊扣“跨越時間的電話”這一關(guān)鍵詞語，并在文章中多次出現(xiàn)，使得中心比較突出（前一段時間的作文復(fù)習(xí)見效了，開心?。?。美中不足的就是絕大多數(shù)的學(xué)生在記敘通話過程時，個別寫太多與主題無關(guān)的語句了，有“湊字?jǐn)?shù)”的傾向。 在作文的互評互改中，這樣“湊字?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象也都被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們啊，你們的進(jìn)步真大??！ 　　他們認(rèn)真評改，相互交流意見的樣子，把我感動了！從來不交作文的智原認(rèn)真地和啟搖同改一篇作文，“小話嘮”銘耀和雨露交流自己的評改意見，還有經(jīng)常瞌睡的子龍、信祥也專心致志地參與互評互改，多么驚喜的變化，多么難忘的瞬間，我的手機(jī)都抓拍不完你們的進(jìn)步！ ▲小組成員們在認(rèn)真地進(jìn)行作文互評互改 　　他們大膽發(fā)言，勇于表達(dá)，驚艷了我！這一次的互評互改，令我最為驚訝的就是小組代表總結(jié)評改情況的環(huán)節(jié)，9個小組當(dāng)中有8個小組派出了男生代表出來總結(jié)，而且每個人都聲音洪亮清晰，體現(xiàn)了男子漢該有的模樣！ ▲各小組代表總結(jié)本組的評改情況 　　他們認(rèn)真撰寫的中肯的評改意見、接地氣的實用的修改建議，震撼了我！欣淇同學(xué)作為第9小組的組長，自己評改作文認(rèn)真，撰寫總結(jié)也很細(xì)致，看得出來她是一個多么認(rèn)真負(fù)責(zé)任的女生；鳳茹、艾嘉、詩兒的評改得很仔細(xì)，錯別字、病句、好詞好句缶逃不出她們的眼睛；美欣的評語比原文的字?jǐn)?shù)很要多…… ▲“最佳評改小組”互評互改情況總結(jié) ▲優(yōu)秀評改者的作品展示 ▲優(yōu)秀的互評互改作文欣賞 ▲優(yōu)秀的互評互改作文欣賞 　每一次作文的互評互改，同學(xué)們都能得到了寫作的啟發(fā)，看到同學(xué)寫作上的優(yōu)缺點，同時還能借鑒到自己的作文上。希望九（1）班的同學(xué)們都保持作文互評互改的方式，不斷地提高自己的寫作能力與鑒賞能力，提高考場作文成績。 每一次作文的互評互改，我看見你們的專注，評改質(zhì)量一次比一次好，我很欣慰！我看見你們從抗拒互評互改到樂于參與，甚至評改得比我還細(xì)致，我很驕傲！在作文互評互改這一教學(xué)模式探討中，我曾被“折磨”得焦頭爛額，被“打擊”得心力交瘁，但是每次“硬著頭皮”去實踐，去調(diào)整，即使很累，看到同學(xué)們的進(jìn)步，也體驗到“破繭成蝶”的快樂！ 在作文互評互改的路上，我們一起成長，見證彼此的成長！