探究班級(jí)觀察評(píng)價(jià)的應(yīng)用與方法

大興區(qū)學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體一組

4月13日，幼兒園學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體一組園長(zhǎng)、干部及各園教師進(jìn)行了《探究班級(jí)觀察評(píng)價(jià)的應(yīng)用與方法》的學(xué)習(xí)、總結(jié)和教研交流活動(dòng)。本次活動(dòng)是在前兩次研究的基礎(chǔ)上的延續(xù)，旨在利用“class評(píng)價(jià)量表”這個(gè)評(píng)價(jià)工具去評(píng)價(jià)教師的發(fā)展，是以往學(xué)習(xí)和今后實(shí)踐的統(tǒng)一。通過在教研活動(dòng)中教師思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體各園所之間的相互學(xué)習(xí)和交流，助力園所隊(duì)伍的發(fā)展。 大興一幼：結(jié)合class量表的實(shí)踐與應(yīng)用對(duì)class量表進(jìn)行拆解，結(jié)合案例用class量表進(jìn)行逐一的分析并進(jìn)行活動(dòng)的反思。 舊宮一幼：以“CLASS”課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)為題結(jié)合健康活動(dòng)課《我們一起跳一跳》，利用class量表對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析。結(jié)合情感維度下“教師敏感性”以及活動(dòng)組織維度下“課堂效率”兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)分析。 北臧村鎮(zhèn)中心幼兒園：以CLASS案例音樂活動(dòng)《挑西瓜》作為分析內(nèi)容從積極的情感氛圍、課堂效率、教學(xué)模式、概念發(fā)展、語言示范、行為管理、關(guān)注幼兒的觀點(diǎn)方面對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析。 2.各園所結(jié)合兩個(gè)問題進(jìn)行討論與交流，高宏鈺博士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：問題一：基于三位教師的分享，在班級(jí)觀察評(píng)價(jià)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些問題？老師們結(jié)合案例進(jìn)行總結(jié)提到：1.注意情感氛圍充分尊重和鼓勵(lì)孩子，注重師幼互動(dòng)關(guān)系。2.活動(dòng)組織注重教師的過程，層次和環(huán)節(jié)。3.教師對(duì)于孩子的指導(dǎo)與以及對(duì)于個(gè)體的回應(yīng)，給予孩子不同形式的支持，支持孩子自己解決問題。問題二：作為觀察者在觀看三段視頻后，如何借助class量表提升班級(jí)活動(dòng)質(zhì)量？老師們結(jié)合案例進(jìn)行回顧討論提到：1.教師要學(xué)會(huì)使用class量表，一線教師要清晰知道指標(biāo)，讓老師更好的更清晰的使用class量表，讓老師在活動(dòng)中有抓手，更加關(guān)注孩子的發(fā)展。2.通過學(xué)習(xí)class量表分析法，在本園工作中要增強(qiáng)隨機(jī)教育性。 二、碰撞后的火花 聚焦4個(gè)問題，各組分別進(jìn)行了研討與交流，專家結(jié)合問題以及老師的理解對(duì)問題進(jìn)行了一一的解答。問題1：園所在日常班級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)中有哪些方法？依托了哪些工具？高宏鈺博士：在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中老師的評(píng)價(jià)主觀性更強(qiáng)，不夠全面，利用class量表可以更客觀和標(biāo)準(zhǔn)，但是class量表在使用之前需要精心研讀。在class量表和以往經(jīng)驗(yàn)之間評(píng)價(jià)方式的選擇上并不是非此即彼的，是相互融合的，要發(fā)揮不同工具的整合和優(yōu)勢(shì)。問題2：如何借助園所評(píng)價(jià)提升班級(jí)活動(dòng)質(zhì)量？ 白淑新園長(zhǎng)：class量表是教師提升的支撐，胡園長(zhǎng)對(duì)于class量表應(yīng)用到全園的這個(gè)思考，是對(duì)class量表使用的推進(jìn)，通過抓住載體，全面推進(jìn)，多個(gè)層面，多種手段，促進(jìn)class量表的實(shí)施和推進(jìn)。問題3：班級(jí)觀察評(píng)價(jià)中應(yīng)注意哪些問題？張繼紅園長(zhǎng)：總結(jié)起來可以有兩個(gè)方面，第一方面：關(guān)注哪些問題1.觀察和評(píng)價(jià)要在自然的條件下進(jìn)行，不要干擾活動(dòng)過程。2.管理者評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者，需要被評(píng)價(jià)者來理解評(píng)價(jià)的意義和作用，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的積極性。3.教師可以運(yùn)用class量表搭建自主教育行為，對(duì)class量表進(jìn)行改進(jìn)和整理。4.對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行記錄。第二方面：注意哪些問題1.對(duì)于class量表，想使用要加強(qiáng)指標(biāo)之間的學(xué)習(xí)2.學(xué)習(xí)和調(diào)整的過程要使每一個(gè)使用class量表的人充分參與。理解使用指標(biāo)的方式和調(diào)整的方式。3.誰使用這個(gè)class量表要結(jié)合需求進(jìn)行調(diào)整。問題4：什么是有效的師幼互動(dòng)？甄艷紅園長(zhǎng)：在提問中增加幼兒體驗(yàn)和交往機(jī)會(huì)，多一些開放性的體溫，在工作中慢下來傾聽幼兒，增加互動(dòng)的形式，充分尊重幼兒的前提，加深信任。在語言的運(yùn)用技能上在活動(dòng)中加大比例。結(jié)合《有利的師幼互動(dòng)》這本書細(xì)致的分析了師幼互動(dòng)的價(jià)值和意義。 三、專家對(duì)整體活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 周景芝書記點(diǎn)評(píng)：class量表與我們現(xiàn)在的研究不謀而合，對(duì)于class量表的應(yīng)用還需要在實(shí)際中進(jìn)行改進(jìn)和融合，利用這個(gè)工具在課程和教育的活動(dòng)中把class量表發(fā)揮大極致。 高宏鈺博士點(diǎn)評(píng)：既要看到class量表的優(yōu)勢(shì)也要看到存在的問題，結(jié)合園內(nèi)實(shí)際情況，依托這個(gè)工作對(duì)class量表進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)共同體一起研究和研讀，在行動(dòng)中思考自己的真知，促進(jìn)共同體一起成長(zhǎng)。 白淑新園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：共同體的研究初心在于教師隊(duì)伍路徑的研究，是主題導(dǎo)向的研究，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究，利用評(píng)價(jià)工具，突出實(shí)踐性的思考。結(jié)合實(shí)踐案例分享活動(dòng)，園長(zhǎng)帶著問題去思考，教師之間進(jìn)行思維的碰撞，體現(xiàn)了教研的反思性。通過分布式的領(lǐng)導(dǎo)方式在日常管理和教研中的廣泛應(yīng)用，是凝聚共識(shí)的作用，也體現(xiàn)了集體反思的學(xué)習(xí)成果，是個(gè)體實(shí)踐和集體反思的結(jié)合，通過不同的反思，或全面或局部，將學(xué)習(xí)來的class量表進(jìn)行內(nèi)化。各園所要依托class量表，自主教研形成一套適宜本園的過程評(píng)價(jià)體系，后期進(jìn)行應(yīng)用及分享。 在此次共同體教研交流過程中，教師們暢所欲言，現(xiàn)亮點(diǎn)、促借鑒，找不足、提建議，梳經(jīng)驗(yàn)、歸策略，進(jìn)行梳理，在肯定的基礎(chǔ)上，更多的是找不足、提建議。希望共同體活動(dòng)組的成員結(jié)合各園實(shí)際個(gè)性化的運(yùn)用，從而促進(jìn)各園隊(duì)伍的發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)書寫幼兒教育最美的畫卷。