【育才二小學(xué)校文化與故事力提升項(xiàng)目】第3期：且行且思悅分享，共學(xué)共探共成長(zhǎng)

武漢市育才第二小學(xué)

著名教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育，首先是生活的、尋根究底的、探索性的思考。沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造。”挖掘教育故事，提出教育問(wèn)題，思考解決方案是提升校園文化與故事力的有效途徑。6月13日，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人雷主任的精心策劃下，我校開(kāi)展了學(xué)校文化與故事力提升項(xiàng)目第3期線(xiàn)下分享會(huì)，紀(jì)校長(zhǎng)全程參與并給予了寶貴的指導(dǎo)。 　　本期的活動(dòng)主題是“認(rèn)知越深刻，行動(dòng)越有力——深度思考和和系統(tǒng)思考的關(guān)鍵要素”。在第一站學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目導(dǎo)師池昌斌提出要從問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行深度思考、系統(tǒng)思考，并且提出了一節(jié)有深度的課應(yīng)該具備以下四個(gè)特點(diǎn)。 　　在第2站的學(xué)習(xí)中，池老師分享了3種思考工具促進(jìn)深度思考和系統(tǒng)思考，分別是思維導(dǎo)圖、5why法、冰山模型。 　　基于前2站的學(xué)習(xí)，本次分享活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，老師們兩兩分組，暢所欲言，有的老師利用三種思考工具畫(huà)出了自己解決問(wèn)題的經(jīng)歷，有的老師分享了一節(jié)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的課。老師們?cè)诮涣髦信鲎玻跔?zhēng)鳴中思考，在思考中提升。 　　曾珊老師聚焦的是學(xué)生的行規(guī)教育。為什么花壇里的綠植總被破壞？他用5WHY法進(jìn)行深度分析，并提出了“責(zé)任承包制”管好班級(jí)門(mén)口的“責(zé)任田”，讓學(xué)生成為真正的“護(hù)綠”小主人。從這件細(xì)微的小事中，曾珊老師傳遞的是“先做人，再做事，然后做學(xué)問(wèn)”的教育價(jià)值觀。 　　徐齊琳老師作為經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師，非常關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。她以圓周率為例，分享了如何以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。徐老師的研究成果給我校的“雙減”成果又增添了一道亮麗的色彩。 　　尹昊老師則將目光轉(zhuǎn)向了班級(jí)中的特殊學(xué)生群體，特殊學(xué)生更需要特殊關(guān)注，老師該怎樣為其提供定制幫助呢？在座老師們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，雷主任結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)尹老師和在座的青年教師進(jìn)行了指導(dǎo)：“學(xué)生的問(wèn)題會(huì)反復(fù)，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要用耐心、愛(ài)心、責(zé)任心贏得家長(zhǎng)的信任。而信任又是家校溝通的重要基礎(chǔ)。”彭老師也給大家傳經(jīng)送寶，介紹了許多家校溝通的實(shí)操方法，如與科任老師齊心協(xié)力，與家長(zhǎng)溝通注意態(tài)度、語(yǔ)言、方式、方法······ 　　丁岑老師也就家校溝通的問(wèn)題分享了自己與家長(zhǎng)溝通時(shí)遇到的困惑，家長(zhǎng)擔(dān)心老師忽視自己的孩子，該如何回應(yīng)？丁老師用5why法分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并利用深度思考的工具，找到了問(wèn)題的根源在于自己，同時(shí)留下了一個(gè)金句：把問(wèn)題歸結(jié)到別人身上，問(wèn)題永遠(yuǎn)得不到解決。 　　周曉菲老師研究的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，她運(yùn)用思維導(dǎo)圖把學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，再一一對(duì)癥分析，并提出了一系列解決方案，家有學(xué)童的彭衡嵐老師對(duì)此十分感同身受，并將自己的困惑與周老師進(jìn)行了深度交流。 　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，教育即生活，生活即教育。彭老師也就自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)分享了一節(jié)妙趣橫生的語(yǔ)文課，學(xué)生不會(huì)剝桔子怎么辦？彭老師蕙質(zhì)蘭心，別出心裁，在教學(xué)生剝橘子的同時(shí)，毫不留痕地引導(dǎo)學(xué)生先觀察橘子的大小、形狀、顏色、觸感、味道，學(xué)生看夠了，玩夠了、說(shuō)夠了，再剝桔子、吃橘子，一節(jié)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)課就這樣在孩子們的嬉笑中生成了。 　　老師們的思考越來(lái)越深入，討論越來(lái)越激烈。越是曲徑通幽之處，越能看到柳暗花明之景。從老師們的討論中，可以看到育二老師求知若渴、追求卓越的研究態(tài)度。 　　活動(dòng)的最后，觀察員肖菁老師對(duì)本次分享會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，肖老師觀察敏銳，捕捉到了每一位老師在會(huì)中的行為、細(xì)節(jié)、閃光點(diǎn)與不足，對(duì)分享會(huì)進(jìn)行了復(fù)盤(pán)、反思、升華。 紀(jì)校長(zhǎng)對(duì)此次分享會(huì)進(jìn)行了充分的認(rèn)可，贊揚(yáng)老師們準(zhǔn)備充足、展示充分、內(nèi)容充實(shí)。同時(shí)紀(jì)校長(zhǎng)也對(duì)今后的分享會(huì)提出了希冀與鞭策：思考要更深入，爭(zhēng)鳴要更激烈。紀(jì)校長(zhǎng)心系教師成長(zhǎng)，她說(shuō)：“沒(méi)有反思，就沒(méi)有成長(zhǎng)”，以此激勵(lì)老師們深思深行，不斷提升。 　星光不問(wèn)趕路人，歲月不負(fù)有心人。相信在學(xué)習(xí)文化與故事力提升項(xiàng)目的平臺(tái)上，每位老師都能獲得真學(xué)習(xí)、真成長(zhǎng)。 撰稿人：張素婷 審稿人：雷春