<p class="ql-block ql-indent-1">2022年6月19日，本組（第一組——乘風(fēng)破浪組）圍繞徐麗園長(zhǎng)贈(zèng)予的《觀察嬰幼兒的游戲圖式》——支持和拓展兒童的學(xué)習(xí)這本書，進(jìn)行了研討。</p> <p class="ql-block"> 本書將教會(huì)我們放開手、靜下心來(lái)仔細(xì)觀察兒童，識(shí)別他們?cè)谧杂苫顒?dòng)中出現(xiàn)的圖式行為，從而了解他們的學(xué)習(xí)過程。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力是何等巨大，學(xué)習(xí)潛能是何等不可思議！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師們深讀本書以后，講內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，結(jié)合實(shí)踐、思考，各抒己見。</p> <p class="ql-block">兒童具備的4種學(xué)習(xí)能力：</p><p class="ql-block"> 適應(yīng)力——準(zhǔn)備好、愿意并且能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)；</p><p class="ql-block"> 應(yīng)變力——準(zhǔn)備好、愿意并且能夠以不同的方式學(xué)習(xí)；</p><p class="ql-block"> 反思力——準(zhǔn)備好、愿意并且能夠更有策略地學(xué)習(xí)；</p><p class="ql-block"> 互惠力——準(zhǔn)備好、愿意并能夠獨(dú)自學(xué)習(xí)或與他人一起學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ——《觀察嬰幼兒的游戲圖式》P07</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兒童探索世界，以某種特定的方式反復(fù)游戲，或?qū)δ骋惶囟ㄊ挛锉憩F(xiàn)出濃厚的興趣，他們就是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。</p><p class="ql-block"> 每次兒童投入圖式游戲時(shí)，實(shí)際上都在強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，他們的大腦建立了更穩(wěn)固的連接，就會(huì)變得更高效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">觀察圖式游戲中的兒童，確實(shí)能讓我們看到兒童是“有能力的、強(qiáng)大的、有恒心的”，因?yàn)樗伙@了兒童能做什么。然而，“缺失模型”理論認(rèn)為，兒童生來(lái)一無(wú)所知或者知之甚少，因此要把兒童不知道的或者不能做的教給他們。擺脫這一觀點(diǎn)，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。</p><p class="ql-block ql-indent-1">正如路易斯（Louis）提醒我們的那樣，“圖式理論關(guān)注的是兒童能做什么而不是他們不能做什么”。這一積極的立場(chǎng)，始于那些觀察兒童并調(diào)整自己去適應(yīng)兒童的興趣和愛好的早期教育工作者。</p>