5月17日上午，滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)省級課題《智慧校園環(huán)境下小學(xué)寫作教學(xué)策略研究》在錄播教室開展研討課活動(dòng)。<br> 張盼老師執(zhí)教了五年級的習(xí)作課《漫畫的啟示》。張老師抓住了漫畫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從欣賞漫畫入手，感受漫畫的幽默風(fēng)趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由仔細(xì)觀察漫畫說清楚漫畫內(nèi)容，到關(guān)注漫畫細(xì)節(jié)感受漫畫帶給人們的啟示，再來聯(lián)系生活實(shí)際把漫畫的啟示說清楚，最后讓學(xué)生給自己的習(xí)作取個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。整個(gè)教學(xué)過程張老師注重讓學(xué)生自主思考，自由表達(dá)，既有內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有方法的滲透，讓學(xué)生學(xué)有所得。<br> 在下午的評課環(huán)節(jié)中，課題組每位成員老師進(jìn)行了現(xiàn)場點(diǎn)評。她們從不同方面對張老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評。<br> 閆瑞老師指出張老師在教學(xué)中發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心?！奥嫛眮碓从谏睿哂谏?。寫作是生活的需要，作文者及生活之反映，為生活而作。因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。張老師讓學(xué)生“心動(dòng)”“ 口動(dòng)”“ 筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問題，學(xué)生皆趣味盎然。<br> 劉廣翠老師指出張老師從漫畫入手，先教會(huì)學(xué)生如何仔細(xì)觀察漫畫，再仔細(xì)思考漫畫背后蘊(yùn)含的道理和啟示，隨后再引導(dǎo)學(xué)生由漫畫聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生在不知不覺中就習(xí)得此次習(xí)作方法。<div>……<br> 接著副校長陳霞針對漫畫作文和平時(shí)的作文的區(qū)別，她總結(jié)了漫畫習(xí)作教學(xué)如下大概教學(xué)思路：<br> 一、引領(lǐng)學(xué)生看漫畫。<br> 看的具體步驟又分為以下三步：<br> 第一步，引領(lǐng)學(xué)生粗看內(nèi)容；<br> 第二步，引領(lǐng)學(xué)生主抓細(xì)節(jié)；<br> 第三步，引領(lǐng)學(xué)生深品寓意。<br> 二、引領(lǐng)學(xué)生寫漫畫。<br> 寫的具體步驟又分為：<br> 第一步，引導(dǎo)學(xué)生簡介內(nèi)容。<br> 第二步，引導(dǎo)學(xué)生突出細(xì)節(jié)；<br> 第三步，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)明寓意。<br> 三、引領(lǐng)學(xué)生拓聯(lián)想。<br> 也就是，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)從漫畫中得到的啟示，聯(lián)系生活展開拓展聯(lián)想，闡述類似現(xiàn)象。<br> 在點(diǎn)評過程中，陳霞還會(huì)不時(shí)地針對老師們的困惑，借助啟發(fā)式的提問和隨機(jī)點(diǎn)名的回答，引發(fā)大家的思考，引領(lǐng)大家在交流中不斷產(chǎn)生著思維的碰撞，在碰撞中積極尋求著教學(xué)的策略，提升教學(xué)的“智慧”，使得本課題的課例研究真正實(shí)現(xiàn)了立體化的教研氛圍。<br> 最后，周小麗老師對活動(dòng)進(jìn)行了簡要總結(jié)。她指出：漫畫的教學(xué)，對立意的引導(dǎo)一定要多角度，比如本課就可以從：坐享其成、急功近利、遵從規(guī)律三個(gè)角度進(jìn)行啟引。<br></div>