5月31日上午第二節(jié)課，滁州市實驗小學省級課題《智慧校園環(huán)境下小學寫作教學策略研究》成員老師齊聚博學廳，共同聆聽了周婷老師執(zhí)教的三年級下冊第三單元習作《圍繞中心句寫》。整堂課思路清晰，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。<br> 課堂伊始，周老師首先出示例文。緊接著，同學們在聲情并茂的朗讀中，感悟、提煉、總結(jié)出 “看清中心句”、“精心選角度”“巧妙用修辭”寫作三妙招。隨后，周老師組織同學們進行小組合作，圍繞中心句“夏天真熱”來寫一段話，她引導(dǎo)學生在選材過程中發(fā)散思維，然后學生列提綱理清思路，并進行小組交流討論，當有小組成員沒有圍繞一個中心意思選取事例寫時，其他成員能馬上提出修改意見，使之得到提升；同學們把提綱都列出之后，周老師指導(dǎo)學生選取的事例要有詳有略，把詳寫的事例標上星號，怎么把詳寫的事例寫具體是本節(jié)課重點指導(dǎo)的，周老師引導(dǎo)孩子們從第三單元學過的課文中去梳理總結(jié)寫法，然后進行方法遷移，給孩子們留出8-10分鐘時間進行練寫；最后在點撥與提升環(huán)節(jié)，通過學生不同角度的評價以及教師的點撥，使孩子們明白加上連續(xù)性動詞、修飾語，以及神態(tài)描寫的變化來把事件寫得一波三折，這樣的文章更加生動具體，更能吸引讀者。周老師整堂課由扶到放，把課堂還給學生。<div><br> <br></div> 課后，課題組成員老師各抒己見，對本節(jié)課進行了分析點評。 劉玲：周老師整節(jié)活動緊扣“中心句”關(guān)鍵詞，從剛開始的引導(dǎo)學生找出中心句，抓住中心詞，讓孩子對中心意思有所把握。隨后由“扶”到“放”，讓孩子自己圍繞中心句去討論交流寫作素材，在這個基礎(chǔ)上，孩子的表達更加清晰，內(nèi)容更加完整，讓整節(jié)活動圓滿完成。 閆瑞：周老師導(dǎo)入自然，導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學生興趣，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。重視了學生的課堂感受，雖有個別學生表達不夠準確，但那是他的真實情感，表達的是自己參與活動后的真情體驗，當然這與周老師平時的訓(xùn)練也是分不開的。周老師處處重視對學生自信心的樹立上，學生說不好，教師鼓勵學生，用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他，所以整堂課學生興趣濃厚，達到了意想不到的效果。 張盼：三年級是學生初學作文的學期，讓學生有條理，有中心地記錄自己所觀察到的景物或人物，對于大部分的學生來說還是非常困難的。周婷老師通過例文《冬》的一個片段，讓學生先認識中心句，然后引導(dǎo)學生體會作者是如何圍繞中心選擇材料，再按一定順序安排材料，用精準的詞語，圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的。這一點效果明顯，值得借鑒。<br>