回顧一學(xué)期課題研究的歷程和經(jīng)驗(yàn)，我們收獲滿滿，初見(jiàn)成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個(gè)階段的研究。在本階段的研究工作，我們總結(jié)前段的經(jīng)驗(yàn)，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現(xiàn)。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將課題研究工作落到實(shí)處 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，是確保課題研究工作順利進(jìn)行的前提。我們課題組成員認(rèn)真參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。通過(guò)聽(tīng)課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平、課題研究水平。 二、博采眾長(zhǎng)，潛心研究 課題研究是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑，為了提高課題組成員研究水平、理論水平，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，一學(xué)期以來(lái)，課題組成員積極準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽(tīng)取課題組其他成員的意見(jiàn)，不斷使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖，同時(shí)用心學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的研究潛力。 課題組還經(jīng)常開(kāi)展研討活動(dòng)。2021年9月20日在進(jìn)修學(xué)校會(huì)議室召開(kāi)“人工智能與教學(xué)交互”為主題的研討活動(dòng)。高銘主任主持，課題組全體成員參加。首先，高銘主任明確本次研討主題“人工智能與教學(xué)交互”。課題組成員就常用教學(xué)手段交流研討，最后，高銘主任對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論：一是強(qiáng)大的輔助工具，創(chuàng)設(shè)課堂情境；二是有效開(kāi)展教學(xué)，靈活組織課堂；三是交互式教學(xué)，活躍課堂氛圍；四是交互多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)互動(dòng)性；五是改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展；六是要讓人工智能技術(shù)真正融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)邁上新臺(tái)階。 三、收集資料，撰寫(xiě)課題論文，形成科研成果。 課題組成員在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結(jié)。并積極撰寫(xiě)課題論文、隨筆，并參加各級(jí)各類論文評(píng)比。 四、課題研究的階段性成果 課題組成員在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果。其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：<br> 1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧并運(yùn)用教育智慧。不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。<br> 2.教育智慧不斷生成，透過(guò)交流對(duì)話，典型引路，個(gè)案追跟蹤，教科互動(dòng)等方式，激活了教師的教學(xué)智慧，提高了教師新課堂策略的構(gòu)建權(quán)力。<br> 3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。<br> 4.課題組的四節(jié)示范課起到了示范引領(lǐng)的作用，受到一致好評(píng)！<br> 2021年10月19日，對(duì)綠色草原牧場(chǎng)學(xué)校，宋魯恒的初中地理《地圖的閱讀》一課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課；2021年10月19日，對(duì)綠色草原牧場(chǎng)學(xué)校，王輝的初中生物《兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物》一課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課；2021年11月26日，對(duì)杜蒙二中學(xué)校，李喜國(guó)的初中物理《測(cè)量小燈泡的電功率》一課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課；2021年11月26日，對(duì)杜蒙二中學(xué)校，王東全的初中化學(xué)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。<br> 總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的 “人工智能背景下多學(xué)科整合” 課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。