新課標(biāo)培訓(xùn)心得

激流揚(yáng)帆

新課標(biāo)走向教育立場(chǎng) ——新課標(biāo)培訓(xùn)心得 （2022年8月26日分享第1079天） 滑縣大寨鄉(xiāng)小田小學(xué) 杜冠鵬 本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)化和凸顯人的因素，將課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)（學(xué)生發(fā)展）轉(zhuǎn)型，這是課程觀的根本變革。學(xué)科立場(chǎng)和教育立場(chǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)研制和修訂的兩種基本立場(chǎng)。學(xué)科立場(chǎng)是學(xué)科本位論的體現(xiàn)，教育立場(chǎng)則是以人為本（兒童本位論）的反映。本次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以立德樹人根本任務(wù)為指引，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導(dǎo)向，旗幟鮮明地把課程從學(xué)科立場(chǎng)轉(zhuǎn)向教育立場(chǎng)，以人的發(fā)展特別是核心素養(yǎng)的形成為宗旨重建課程標(biāo)準(zhǔn)的方方面面。 將核心素養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核或基因，凝練課程培育的核心素養(yǎng)就成為了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的先導(dǎo)性、關(guān)鍵性工作。凝練課程培育的核心素養(yǎng)本質(zhì)上要精準(zhǔn)回答：第一，我們究竟要“培養(yǎng)什么人”？第二，本門課程的獨(dú)特育人價(jià)值是什么？ 結(jié)合起來(lái)說(shuō)，本門課程究竟在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展或核心素養(yǎng)的整體提升中扮演什么角色，發(fā)揮什么作用？這里實(shí)際上涉及人的核心素養(yǎng)與課程培育的核心素養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題。相對(duì)而言，人的核心素養(yǎng)指向人的全面發(fā)展，課程培育的核心素養(yǎng)指向人的特色發(fā)展，二者是一般與特殊、共性與個(gè)性、整體與局部的關(guān)系，是互相包含、相互轉(zhuǎn)化、相互融合的關(guān)系。“如果說(shuō)核心素養(yǎng)是作為新時(shí)代期許的新人形象所勾勒的一幅‘藍(lán)圖’，那么各門學(xué)科則是支撐這幅藍(lán)圖得以實(shí)現(xiàn)的‘構(gòu)件’?！钡嵌哂钟懈髯缘南鄬?duì)獨(dú)立性，不能相互取代或代替。一門課程培育的核心素養(yǎng)就是要找到本門課程在促進(jìn)人的一般、共性、整體發(fā)展中所發(fā)揮的特殊、個(gè)性、局部的價(jià)值和作用，從而以特殊、個(gè)性、局部的發(fā)展帶動(dòng)一般、共性、整體的發(fā)展。在課程的層面講核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是課程的獨(dú)特育人價(jià)值，是從課程的角度發(fā)力培養(yǎng)學(xué)生，但最終都要指向人的核心素養(yǎng)的發(fā)展，服務(wù)人的一般、共性、整體的發(fā)展。 具體而言，本次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂在凝練課程培育的核心素養(yǎng)上特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心點(diǎn)：第一，深度挖掘各門課程的獨(dú)特育人功能。學(xué)校教育是以課程為載體進(jìn)行的，各門課程的確立則是以其獨(dú)特的育人價(jià)值和功能為依據(jù)。“事物之所以存在并擁有立足之地，繼而具有獨(dú)立甚至崇高的學(xué)科地位，更大程度上是由它獨(dú)特的‘功能’所決定的?！彼?，凝練各門課程培育的核心素養(yǎng)，首先就是要深度挖掘和精準(zhǔn)闡述課程獨(dú)特的育人性。第二，注重本課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展應(yīng)做的貢獻(xiàn)。每門課程雖各有側(cè)重，但都內(nèi)在地包含德智體美勞的要素和成分。發(fā)揮全面育人功能、促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展是每門課程不可推卸的職責(zé)，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展需要所有課程共同發(fā)力。第三，遵循義務(wù)教育的規(guī)律，體現(xiàn)義務(wù)教育的特性。我們要提煉的是義務(wù)教育階段各門課程培育的核心素養(yǎng)，理所當(dāng)然地必須遵循義務(wù)教育的根本規(guī)律并體現(xiàn)其根本特性。其一是基礎(chǔ)性。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，義務(wù)教育要培育的是基礎(chǔ)維度、基礎(chǔ)層面的核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段課程培育的核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、起始性，為高中階段乃至終身發(fā)展打根基。其二是綜合性。課程的綜合化和跨學(xué)科性是義務(wù)教育課程改革的世界性走向，凝練義務(wù)教育階段課程培育的核心素養(yǎng)必須體現(xiàn)這一特性，注重挖掘各門課程對(duì)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)應(yīng)做的貢獻(xiàn)。其三是成長(zhǎng)性。義務(wù)教育階段的培養(yǎng)對(duì)象是快速成長(zhǎng)中的兒童少年，為此要從成長(zhǎng)的視角提煉和闡述課程培育的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使這些核心素養(yǎng)本身成為一個(gè)可以引領(lǐng)兒童持續(xù)成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)，而不是一個(gè)凝固的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這三點(diǎn)是教育部義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)修訂指導(dǎo)組的統(tǒng)一要求，也是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的共識(shí)。本次義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)修訂所凝練出來(lái)的各門課程培育的核心素養(yǎng)都體現(xiàn)了這三條基本要求。 總之，人的問(wèn)題和教育的問(wèn)題成為了課程標(biāo)準(zhǔn)的首要問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)是從課程視角具體、真實(shí)回答教育學(xué)的核心命題，即“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”（培養(yǎng)學(xué)生什么素養(yǎng)，用什么內(nèi)容、通過(guò)什么路徑進(jìn)行培養(yǎng)）的問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，課程越來(lái)越成為教育問(wèn)題而不僅僅是學(xué)科問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)的教育學(xué)味道越來(lái)越濃了，甚至可以說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是一門基于課程的“教育學(xué)”！