很多課時，我的教學設計都是把學習任務還給學生，一個班級分成了12個小組，從重點字詞，到整個段落的翻譯，再到主體思想，全部交由學生先合作完成。學生動了腦，拿了筆，有了疑惑，有了頓悟都是從自主的學習中體驗到的，這份獲得感比起老師的講授來得更加熱烈。在課堂上我是一位欣賞者、傾聽者，在學生疑惑的地方，做一個補充。<div><br></div> 我班上女孩子占絕大多數(shù)，她們并不喜歡課堂表達，每每拋出問題，倘若讓學生自告奮勇，大家害羞不已，氛圍驟然冰點，便是“一無所獲”。畢業(yè)的學生告訴我心聲，要給學生表達的機會。這不就是學情嗎？<div> 課堂上，老師要有容錯的姿態(tài)，要善于鼓勵學生，讓他們能夠自信地展示學習內(nèi)容，不用擔心自己說錯了而遭到異樣的看待。</div> 意料之中，學生并沒有對老子有濃厚的興趣。由此觀之，我的學生都是務實派，不知這個推論是否合理。<div> 作家傾注思想情感于作品當中，而作品就是作者的形象代言。讀者（教師與學生）通過閱讀文章，依據(jù)個人的理解和感悟，走進作者的精神世界，從而與作者進行深層的對話。</div><div> </div><div> 牛是一種性情溫和、柔順服從的動物，且有忍辱負重、堅韌不撥的特點?！兑讉鳌吩唬骸疤煨薪?，君子以自強不息”，“地勢坤，君子以厚德載物?！边@是乾、坤兩卦所體現(xiàn)的精神，也是我們中華民族的精神。漢代人以馬來比喻干卦，以牛來比喻坤卦，他們以馬和牛的品格來表達干健、坤順的特點。馬所代表的干卦所生發(fā)的“天行健，君子以自強不息”的精神，合乎孜孜不倦地入世進取的儒家的特點。牛所代表的坤卦所生發(fā)的“地勢坤，君子以厚德載物”的精神，則合乎道家創(chuàng)始人老子的思想主旨。<br></div> 各個大組領取章節(jié)任務，再分小組解決領取的任務。所以學生都投入到學習當中，拿出參考書，借助課文注釋，圈畫重點字詞。討論很熱烈，各個有參與。 <h3 style="text-align: left;"><font color="#ed2308"><b> 重在理解莊子無用之用學說的現(xiàn)實意義，領悟其妙處。這一部分我要求學生直接用現(xiàn)象事例等具象闡釋抽象，小組展開討論。</b></font></h3> 物用其所，方能逍遙。只看到世俗的小利，看不到背后的大用。在理科班，學生絞盡腦汁，說出了鞋子、衣服、褲子。在文科班直接拿著水杯做“廣告”了。<div> 茹志鵑《百合花》留白，展開想象描寫小通訊員向新媳婦第一次借被子的場景。</div> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(51, 51, 51);">知人者智，自知者明——鮑叔</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(51, 51, 51);">勝人者有力，自勝者強——“蘇神”（學生李蕤）</span></p> <p class="ql-block"> 第一個學生（鄧星熠）舉的例子。古人言：“小時偷針，大時偷金?！焙⒆有r候只偷人家一枚針，貌似是小事，如果家長不以為然，不及時管教和正向引導，孩子將來長大了，很可能會成為慣偷。</p><p class="ql-block"> 第二個學生（彭志輝）舉的例子。用朱元璋殺了很多開國功臣的事例來說明防微杜漸，說完之后其他同學發(fā)出了“啊”的聲音，當然表示不太贊同。一學生反問道，為了不讓功臣篡位，就要殺掉他們。是不是我們?yōu)榱丝荚嚨谝幻?，也可以做一些不正當?shù)氖虑?，防止別人搶了第一名，這怎么會是防微杜漸呢？他還列舉了《開學第一課》里講述航天器每一個零件的重要性。</p> 課堂的幸福之處就是學生的生成碰撞出智慧的火花，讓我驚喜不已。教學生涯的成長，離不開學生的成長。假設因為自己沒有認真?zhèn)湔n、沒有深入了解學情，導致課堂效果一般，這該是多么難受的一件事情啊！<div> 課堂的教學設計、教學實施都還有很多不完善的地方。每次課堂的點滴，都是值得用文字及時地記錄下來的，一是記錄自己每一堂課的教學效果，另外一個是可以及時更新自己的教學設想、教學實踐，革新課堂的深廣度。</div> 總結：“看重無用之用的人，就像是純凈天空中自由翱翔的飛鳥，注定關不住的，他的每一根羽毛都閃爍著太陽的光輝，這樣有情懷的人更著眼于未來，他會看重多元化，看重功底，看重國際視野與世界胸懷，看重厚積薄發(fā)，看重人的感受性。無用之用不在于滿足現(xiàn)象是現(xiàn)象，而是重視抽象的思辨，從萬事萬物的表象中探尋世界的本質，許多對生活的真知灼見，都是與生活保持一定距離后的人類智慧，這就是無用之用的恒久魅力?！?