學習課標理念，規(guī)范教學過程——《內(nèi)蒙古自治區(qū)小學信息科技教學要求》修訂線上研討會

劉鳳祥

為深入推進我區(qū)小學信息科技教學改革工作，規(guī)范教學過程，2022年10月15日20:00—23:00開展《內(nèi)蒙古自治區(qū)小學信息科技教學要求》（以下簡稱要求）修訂線上研討會第二次會議。會議由內(nèi)蒙古自治區(qū)教學研究室劉恒主任主持，修訂組全體成員參加了會議。 　　會議第一項，修訂組成員匯報《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）學習心得。 　　劉鳳祥老師以《為未來培養(yǎng)善于解決問題的人》為題匯報學習新課標的心得。劉老師在縱向分析一到三年級課程目標、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示后，按年級梳理了學科邏輯主線，進一步領悟信息科技學科育人價值的重要性和特殊性，體會到“科”與“技”并重對學科發(fā)展和學生成長的重大意義。劉老師總結(jié)到:學生的素養(yǎng)表現(xiàn)與學業(yè)質(zhì)量基本上是一一對應的，以素養(yǎng)表現(xiàn)為起點，找到我們對應的學科邏輯，設計特別適合的內(nèi)容承載，找到不同地域、不同行業(yè)的情境案例，最后通過學業(yè)質(zhì)量能夠讓它得到反應。從始至終我們最高的一個目標就是學生的全面發(fā)展，就是學生素養(yǎng)的實質(zhì)提升，學科邏輯、內(nèi)容承載、情境案例，都是服務于這個的。而對一線教師來說創(chuàng)設學生感興趣的、適合的真實問題是一個難點，后期要求修訂時在教學提示部分要拓展不同層次、不同地區(qū)的真實情境供一線教師參考。 　　關莉莎老師圍繞數(shù)據(jù)與編碼模塊闡述了新課標學習心得。關老師辨析了數(shù)據(jù)、信息和數(shù)值的概念，強調(diào)在信息時代信息就是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)就是信息。數(shù)據(jù)編碼是唯一標識，而表現(xiàn)形式不唯一，可以用文字編碼，可以用數(shù)字編碼也可以混合編碼。數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式多種多樣，直觀形象表達數(shù)據(jù)承載的信息。關老師建議教師在教學過程中要引導學生認識到數(shù)據(jù)的價值，在頓悟后產(chǎn)生濃厚學習興趣。 　　周蒙剛老師匯報了第三學段身邊的算法和過程與控制的學習心得。周老師以“教育就是那些當我們在學校所學被遺忘后剩下的東西?！遍_篇，強調(diào)信息科技學科提升學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的課程總目標。之后，周老師從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容等方面解讀了新課標。用猜拳和畫正方形兩個案例說明算法的描述、執(zhí)行和效率；用紅綠燈的案例說明過程與控制的原理。 　　會議第二項，劉恒主任點評修訂組成員的學習匯報。 　　劉主任首先肯定了所有成員的精心準備和認真嚴謹，圍繞大家都提到的情境提出指導意見。教學中一定要創(chuàng)設真實情境，真實性是核心素養(yǎng)的精髓。怎樣創(chuàng)設真實有效的情境呢？方法有三點：擴展課標中的情境，補充任務和高質(zhì)量問題；把握新教材中的情境，這些情境更具代表性；關注官方新聞和文獻，確保情境的真實性。 　　會議第三項，李慧老師做題為《淺談義務教育信息科技課程標準》的微講座。 　　李慧老師從新課標的地位、作用、基本框架、核心素養(yǎng)與課程目標、課程結(jié)構、課程變化、課程實施等方面解讀新課標，闡明學科素養(yǎng)的行程過程。 　　會議第四項，研討《小學信息科技教學要求》基本框架。 　　會議討論了有爭議的學科關鍵能力整體描述部分，初步確定以年級劃分，從獲取知識的能力、獲取技能的能力和解決問題的能力三個維度進行能力水平描述。 　　會議第五項，布置下一步工作任務。 　　接下來先集體撰寫同一內(nèi)容的關鍵能力整體描述，五天后線上討論，確定小學信息科技學科關鍵能力整體描述的體例。 　　通過開展本次修訂研討會，修訂組成員對新課標有了進一步認識，統(tǒng)一了思想，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一以貫之的終極目標，為后期從教學準備、教學實施、教學評價、資源建設等維度，對教學活動提出具體行動建議，對學科教學行為進一步明確規(guī)范提供了新思路。 圖／文 | 劉鳳祥審核 | 劉恒