<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)核心素養(yǎng)精神，更好的實(shí)施大單元教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高課堂質(zhì)量。10月13日下午，德州天衢新區(qū)開(kāi)展了以核心素養(yǎng)下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為主題的區(qū)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由德州名師領(lǐng)航工作室史俊工作室成員進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在史俊老師的帶領(lǐng)下工作室成員對(duì)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《圖形的周長(zhǎng)》進(jìn)行了大單元教學(xué)的深入探究，開(kāi)展了核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)展示課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 李凱月老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。這節(jié)課聚焦了兩個(gè)核心問(wèn)題:“什么是周長(zhǎng)?”“怎么測(cè)量周長(zhǎng)?”。對(duì)于“周長(zhǎng)”這個(gè)概念，李老師抓住了周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)，“周”就是“一周”?！耙恢堋笔强吹靡?jiàn)，摸得著的?！伴L(zhǎng)”即“長(zhǎng)度”，“長(zhǎng)度”需要測(cè)量。把“一周”和“長(zhǎng)度”合起來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)。在探究周長(zhǎng)內(nèi)涵時(shí)，借助實(shí)物摸一摸，用筆描一描，生活中找一找，規(guī)范語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體表面和封閉圖形的周長(zhǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。學(xué)生理解周長(zhǎng)后，就生出疑問(wèn)，怎樣才能知道一個(gè)物體的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？這就需要去測(cè)量?！霸趺礈y(cè)量周長(zhǎng)?”讓學(xué)生在動(dòng)手中經(jīng)歷探究度量周長(zhǎng)方法，發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步感知周長(zhǎng)，滲透化曲為直的思想。 學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。</p> <p class="ql-block"> 高潔老師執(zhí)教的是《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，高老師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，先學(xué)習(xí)學(xué)生易于接受的正方形周長(zhǎng)再學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在探究正方形及類(lèi)似圖形周長(zhǎng)時(shí)，高老師拓展了教材上沒(méi)有的圖形，帶領(lǐng)學(xué)生跳出正方形再進(jìn)行研究，學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)求正幾邊形的周長(zhǎng)，可以用邊長(zhǎng)×幾來(lái)計(jì)算。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生建立了一種模型以及類(lèi)比推理的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)品質(zhì)。學(xué)生研究完正方形以及類(lèi)似圖形的周長(zhǎng)，高老師趁熱打鐵，讓學(xué)生探索長(zhǎng)方形及類(lèi)似圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法。高老師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)。第一使用直觀教具幫助理解、第二畫(huà)線(xiàn)法鞏固理解，第三手勢(shì)法強(qiáng)化理解。這三種方法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將長(zhǎng)方形周長(zhǎng)分成相等的兩組，即兩個(gè)長(zhǎng)加寬的和。接下來(lái)，再次進(jìn)行了拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形有什么特征，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們具備像長(zhǎng)方形一樣的特點(diǎn)，都可以根據(jù)邊的長(zhǎng)度進(jìn)行分組。學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形只是解決這類(lèi)問(wèn)題的一塊敲門(mén)磚，我們超越長(zhǎng)方形，從直線(xiàn)到曲線(xiàn)，從直角到任意角，讓學(xué)生體會(huì)類(lèi)比推理，使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到升華。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)是孫利華老師執(zhí)教的周長(zhǎng)拓展課——《周長(zhǎng)變形計(jì)》。本節(jié)課學(xué)生在探索、研究中，不斷地突破原有的認(rèn)知，不斷地挑戰(zhàn)思維，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。孫老師的課以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性和思考性的情境：從12個(gè)小正方形里拿走1個(gè)正方形，讓學(xué)生思考：拿走幾號(hào)？周長(zhǎng)有什么變化？通過(guò)合作探究，為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。首先，從簡(jiǎn)單的拿走1個(gè)正方形開(kāi)始，通過(guò)思考、比較拿走正方形的位置，小結(jié)發(fā)現(xiàn)“變長(zhǎng)”和“不變”的原因和規(guī)律，為接下去探究拿走3個(gè)正方形周長(zhǎng)的變化，做好方法和思想上的儲(chǔ)備。本節(jié)課重點(diǎn)探究了拿走3個(gè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受周長(zhǎng)的變與不變。在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分探究和交流，展示更多的作品，最后將作品匯總、比較、分析，最后小結(jié)出：變短：需要拿走整列；變長(zhǎng)：需要由外往內(nèi)拿。不變：要沿著外圍和角落拿。學(xué)生生在思考、探究、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，充分激發(fā)思維，學(xué)生眼里有光，臉上有笑，本節(jié)拓展課展現(xiàn)出了最大的魅力。</p> <p class="ql-block"> 教育之道，如金如錫，如圭如璧；教學(xué)之技，如切如磋，如琢如磨。本次活動(dòng)在大單元教學(xué)引領(lǐng)下，緊緊圍繞落實(shí)核心素養(yǎng)展開(kāi)，老師們的展示精彩紛呈，充分展現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，由史俊老師介紹了工作室的成就和規(guī)劃，并對(duì)三節(jié)課做了總結(jié)，區(qū)教研室唐老師和王老師對(duì)三節(jié)課給予了高度的評(píng)價(jià)，也提出了建議。在今后的教學(xué)中，老師們將繼續(xù)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，精進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地生根，共研共進(jìn)，力爭(zhēng)在新課標(biāo)的指引下奮進(jìn)新的課堂構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：山東省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師史俊工作坊</p>