【社會(huì)化學(xué)習(xí)】在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)七

作業(yè)，是教育教學(xué)活動(dòng)的重要部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容。高質(zhì)量的作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，形成解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；它也有助于教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果，改善教育方法。 那什么是高質(zhì)量的作業(yè)？ “十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，要發(fā)展素質(zhì)教育，注重學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和健康健康人格的培養(yǎng)。這句話(huà)為我們指明了高質(zhì)量作業(yè)的終極目標(biāo)。 再加之“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循“控量提質(zhì)增效”的原則。要準(zhǔn)確把握這一原則，就必須在作業(yè)設(shè)計(jì)的研究上下功夫。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，可以促進(jìn)教師改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)的狀況，走向協(xié)作統(tǒng)籌，進(jìn)行教研組、跨教研組的作業(yè)設(shè)計(jì)，避免盲目跟風(fēng)，牢牢把握住作業(yè)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。 　　為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維，嘗試在單元視角下，我們嘗試著采用說(shuō)數(shù)學(xué)、畫(huà)數(shù)學(xué)、知識(shí)點(diǎn)的“前世今生”、“尋親記”等方式設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，使學(xué)生的思維過(guò)程更加“可視化”。 　　促進(jìn)思維發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心使命，也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在！ 從微觀上看，高質(zhì)量作業(yè)必須具備四個(gè)要素：目的、相關(guān)性、可行性、數(shù)量。 具體來(lái)說(shuō)，目的—學(xué)生已經(jīng)獲得了完成作業(yè)必需的指導(dǎo)，教師非常清楚設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)的目的；相關(guān)性—這項(xiàng)作業(yè)與學(xué)生的哪些能力相關(guān)；可行性—學(xué)生能否獨(dú)立完成作業(yè)；數(shù)量—作業(yè)量是否超出評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)所需要的范圍，有沒(méi)有變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 在這四個(gè)要素中，主要抓住“相關(guān)性”來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，嘗試將作業(yè)置于真實(shí)的問(wèn)題情境中。 　　隨著新課改的逐步推進(jìn)，各級(jí)教育部門(mén)也要求數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)更應(yīng)多元化、差異化、有彈性，從作業(yè)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分層設(shè)置，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。 1.內(nèi)容分層，促進(jìn)知識(shí)掌握 為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容。例如《可能性》的作業(yè)設(shè)置既要考慮知識(shí)掌握的共性，也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的練習(xí)，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些有難度的題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。 　　2.形式分類(lèi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)方便書(shū)寫(xiě)及教師批改，但也存在一定的弊端，如目的比較單一，主要是鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在拓展學(xué)生思維和知識(shí)方面則比較局限；形式比較枯燥單調(diào)，會(huì)給學(xué)生完成疲憊感，交給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　3.借助信息技術(shù)提高學(xué)生作業(yè)的趣味性 （1）趣味性拓展作業(yè)，如概念教學(xué)時(shí)，可以用益智游戲等幫助學(xué)生判斷辨析，在娛樂(lè)中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和深化。（2）選擇性研學(xué)作業(yè)，教師可利用信息技術(shù)教育平臺(tái)，發(fā)送微課視頻，學(xué)生可自主選擇微課進(jìn)行課前預(yù)學(xué)、課堂知識(shí)鞏固、課后拓展等。(3)錄音頻、視頻類(lèi)作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。 思考： 為什么我們花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，不辭辛勞的布置作業(yè)再批改作業(yè)，卻得到了學(xué)生如此的“淡然處之”？為什么學(xué)生的錯(cuò)誤總能輕而易舉的打破被哲學(xué)家稱(chēng)作“人不可能兩次掉進(jìn)同一個(gè)坑”的真理？ 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞，為增強(qiáng)作業(yè)批改效率，又不增加教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們只能在設(shè)計(jì)和運(yùn)用上做思考……所以，采取以下措施： 　　1.教師主評(píng)，學(xué)生助評(píng) 作業(yè)交流評(píng)價(jià)主要是教師為主導(dǎo)，組長(zhǎng)和自己輔之。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很喜歡的作業(yè)，教師獎(jiǎng)勵(lì)一次示范作業(yè)，并給該小組加10分。 2.小組合作，參與反饋 示范性作業(yè)，也可以在小組內(nèi)產(chǎn)生。由小組長(zhǎng)組織，全組進(jìn)行評(píng)定，最后由教師認(rèn)定，符合示范性作業(yè)要求，就作為示范性作業(yè)在全班展示，并給小組加分8分。 3.問(wèn)題角中展示，小組之間漂流 可在教室內(nèi)布置“問(wèn)題漂流墻”，問(wèn)題來(lái)源：①課堂上產(chǎn)生且來(lái)不及處理的問(wèn)題；②平時(shí)組內(nèi)共學(xué)時(shí)產(chǎn)生的有研討價(jià)值的問(wèn)題；③通過(guò)閱讀課外資料，發(fā)現(xiàn)的或者思考產(chǎn)生的問(wèn)題等等…… 這些問(wèn)題學(xué)生可每天自行解決，利用課余時(shí)間或者課后輔導(dǎo)時(shí)間或者組長(zhǎng)可以選一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題給自己的組員作為家庭作業(yè)，第二天先在組內(nèi)進(jìn)行講解，并進(jìn)行全班匯報(bào)講解，獲得全班的認(rèn)可，即可為小組加分。 　　這樣設(shè)置的目的： 1.從一維走向多維 （1）關(guān)注思維過(guò)程。作業(yè)的批改，也需要新課標(biāo)理念的支持、關(guān)照。我們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生在批改作業(yè)中反映的思維過(guò)程和思維方法。 （2）關(guān)注感情、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度的反映。 2.從橫向走向縱向 在批改作業(yè)過(guò)程中，我們不僅要橫向的水平比較學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生找到差距，填補(bǔ)空白，還應(yīng)該在縱向的個(gè)性中去挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，展示其個(gè)性。 　　通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下作業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，不僅可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，要以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生需求、興趣出發(fā)，豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)有料、有趣、有效的高質(zhì)量作業(yè)。