“境”潤(rùn)童心互賞共研——2022年?？谑行l(wèi)生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比

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幼兒園環(huán)境是幼兒進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的重要教育資源，為了充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，讓有深度的環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓有溫度的環(huán)境彰顯幼兒園文化，同時(shí)讓教師們有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，于2022年10月21日在唐園長(zhǎng)的組織下開展全園環(huán)創(chuàng)評(píng)比觀摩活動(dòng)。 班級(jí)老師介紹環(huán)境 　　班級(jí)老師分別從教育理念、創(chuàng)設(shè)主體、內(nèi)容設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式、空間利用整體規(guī)劃等層面對(duì)本班的主題環(huán)境作了詳細(xì)的介紹。 　　班班有特色，處處有亮點(diǎn)，老師們帶著欣賞與學(xué)習(xí)的心態(tài)觀看著，記錄著，看到新穎的制作忍不住去摸一摸、問一問，大家在交流中吸納優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。 　　在唐園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每觀摩完一個(gè)班現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、主題墻呈現(xiàn)等問題進(jìn)行反饋，提出了建設(shè)性建議。 　　從小班到大班，每一處小環(huán)境都無不體現(xiàn)出老師別具匠心的構(gòu)思與創(chuàng)作。各班教師積極行動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)參與其中。秉著豐富性、藝術(shù)性、探索性、參與性和幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)空間被最大限度地利用起來，精心創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的環(huán)境，使每個(gè)角落都成為幼兒操作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，讓我們一起來欣賞吧！ 班級(jí)主題墻 　　在主題墻的創(chuàng)設(shè)上呈現(xiàn)的是幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)主題推進(jìn)路徑的主題墻，主題墻有幼兒?jiǎn)栴}的起源和解決，將孩子主題學(xué)習(xí)用多形式的表征記錄回顧，讓幼兒的主題學(xué)習(xí)留痕，體現(xiàn)兒童視角的個(gè)性化作品展示。 班級(jí)家園欄 　　各班老師根據(jù)班級(jí)、家長(zhǎng)以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家園聯(lián)系欄目，突出新意，創(chuàng)設(shè)出特色和品位。各家園聯(lián)系欄版面形式多樣。 生活環(huán)境 　　生活墻真正體現(xiàn)把無聲的環(huán)境變成可“對(duì)話”有意義的生活教育，體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中的生活教育。喝水記錄、光盤打卡、來園、自理小能手、簽到等處處體現(xiàn)游戲性，符合兒童年齡特點(diǎn)的同時(shí)彰顯班級(jí)生活管理妙招。核酸檢測(cè)公約、主題調(diào)查表、游戲故事記錄等等豐富著孩子的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。 幼兒游戲墻 　　游戲故事墻通過圖文并茂的方式展示了幼兒近期游戲的真實(shí)情況，既有游戲前的思考，又有多種玩法的探索，還有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。一張張精彩玩法的照片和游戲后的故事表征、一句句幼兒游戲的解讀，從教師的言語表情中感受到幼兒在游戲中發(fā)展的喜悅。 班級(jí)圖書角 　　班級(jí)圖書角基于兒童，科學(xué)布局，各班老師圍繞“兒童視角”為核心，以促進(jìn)兒童自主閱讀能力發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮班級(jí)語言區(qū)域環(huán)境的教育功能，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)個(gè)溫馨而書香濃郁的氛圍。 材料超市 　　材料是幼兒游戲的對(duì)象，投放適宜的自主材料能夠讓幼兒獲得更好的發(fā)展，教師根據(jù)幼兒各年齡段特點(diǎn)圍繞幼兒發(fā)展目標(biāo)確定類別，布置環(huán)境?？臻g結(jié)構(gòu)合理，風(fēng)格統(tǒng)一、美觀，能動(dòng)靜分離；材料安全、衛(wèi)生、做好標(biāo)識(shí)、擺放有序，利于幼兒整理收納。符合幼兒的實(shí)際水平和興趣需要，可操作性強(qiáng)，一物多玩，有趣味性。 班級(jí)植物角 　　植物角為孩子們打開了自然界的一扇窗，培養(yǎng)幼兒的觀察力與記錄能力，從而激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣和對(duì)大自然的探索求知欲望，在自然角的創(chuàng)設(shè)中，教師和孩子們開動(dòng)腦筋，變廢為寶。將小小的一方空間變?yōu)槌錆M大自然韻味，野趣橫生的樂園。 　　觀摩結(jié)束后，在唐園長(zhǎng)的組織下，老師們一起對(duì)本次區(qū)域活動(dòng)觀摩進(jìn)行交流研討，分別從主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、布局、自主材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行交流。最后唐園長(zhǎng)對(duì)本次觀摩中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，帶領(lǐng)教師探討更有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 　　每一次評(píng)比都是一次研思促行的新開始，不僅促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)、豐富環(huán)創(chuàng)有益經(jīng)驗(yàn)的積累，更讓教師明確樹立了“以幼兒為本”關(guān)注兒童視角的教育理念。老師們將繼續(xù)追隨兒童的目光、解讀兒童的表征、追蹤兒童的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)兒童的環(huán)境、做有溫度的幼兒教育。