幼小共研助力銜接 ——龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園·龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué)幼小銜接聯(lián)合教研活動

瓊山區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園

從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡 ?——虞永平 為深入貫徹實施教育部《大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》，扎實推進幼小銜接工作，2022年10月28日、11月2日，龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園分別與龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué)召開了“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”教研專題活動。活動由副園長吳愛皎主持，我園園長楊園長、龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué)研訓(xùn)室主任王海丁、小學(xué)教師代表、我園部分教師、參加了本次活動。 為了順利開展本次活動，特定以下活動方案。 一、觀摩——把握兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 （一）小學(xué)教師課堂展示 　　10月27日幼兒園各班主班教師走進小學(xué)，做好我園幼小銜接工作，初步體驗感受小學(xué)生活，了解小學(xué)的教育教學(xué)模式。 　龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué)一（2）班李馥利老師給我們呈現(xiàn)了一年級數(shù)學(xué)活動《6、7的分與合》，活動中教師注重引導(dǎo)學(xué)生用語言完整的表達數(shù)學(xué)語言，課堂上及時表揚學(xué)生，同時注重學(xué)生操作。 　　跟崗結(jié)束后，楊園長組織幼兒園跟崗聽課教師對本次活動進行研討，大家針對活動課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗展開的研討，各班老師各抒己見，紛紛發(fā)表帶班經(jīng)驗，為做好幼小銜接開辟了前進的方向。 （二）幼兒園教師課堂展示 　　11月2日小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)教師進入幼兒園大班班級，與幼兒共相處，了解學(xué)齡前兒童的行為認知情況，適度調(diào)整自己的教育教學(xué)模式，使教學(xué)游戲化。 龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園大一班王冰老師給我?guī)淼氖谴蟀鄶?shù)學(xué)活動《5的分解》，王冰老師利用游戲化的方式貫穿整個活動，玩中學(xué)，學(xué)中玩的基本活動形式，從感知到實際操作幼兒的積極性很高，注重幼兒的實際操作，親身體驗，直接感知搖瓶蓋帶來的樂趣，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在操作過程中引導(dǎo)幼兒記錄結(jié)果，操作并用數(shù)學(xué)語言完整的表達出來，常規(guī)培養(yǎng)也體現(xiàn)的淋漓盡致，王冰老師也注重幼兒的個體差異性，在活動結(jié)束后根據(jù)能力不同的幼兒多次參與操作簡單的數(shù)學(xué)活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，從而在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。 二、研討——雙向銜接凝共識 組織雙方互換教師認真交流討論，了解一年級與大班孩子的不同，互相分享經(jīng)驗，共同探討幼兒園課程與小學(xué)課程設(shè)計的共同點及不同點，通過交流、探討，分析尋找幼小銜接的關(guān)鍵點，探討新方法，打開新的局面，將幼小銜接工作做到實處，實現(xiàn)幼兒在兩個不同學(xué)段的合理過度。 （一）觀看宣傳片 　　龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園業(yè)務(wù)副園長吳愛皎組織了小學(xué)老師與幼兒園老師觀看“科學(xué)做好入學(xué)準備”宣傳片。通過“學(xué)習(xí)通知內(nèi)涵，明確幼小銜接要點”、圍繞“學(xué)習(xí)準備”、“生活準備”、“社會適應(yīng)”、“身心健康”，研討各年齡段重點”、“遵循學(xué)習(xí)方式，、“促進均衡發(fā)展，七個方面進行了學(xué)習(xí)與交流。本次教研活動，使大家明確了幼小銜接的著力點，就是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。在全面準備把握重點，堅持兒童為本、堅持雙向銜接、堅持系統(tǒng)推進、堅持規(guī)范管理中，為幼兒園和小學(xué)雙向銜接理清了思路，提供了細致、精準的可操作性的實踐策略。 　　共享理念，傳遞正向聲音。龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué)研訓(xùn)室王海丁表態(tài)發(fā)言，詳細解讀了《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》，肯定了幼兒園從情感、態(tài)度、能力方面關(guān)注幼兒的入學(xué)準備，并向小學(xué)老師提出要求，希望小學(xué)老師能科學(xué)配合幼兒園做好入學(xué)準備，培養(yǎng)幼兒心理準備、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等良好習(xí)慣，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活有效銜接。 　　龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園園長楊園長表態(tài)發(fā)言：堅決支持并執(zhí)行省、市、區(qū)關(guān)于“幼小銜接”各項決策部署，根據(jù)教育部提出的《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》科學(xué)實施幼兒園一日活動；建立幼兒園和小學(xué)聯(lián)合教研機制，開展小學(xué)教師和幼兒園教師共同參與的“幼小銜接”教研活動；認真貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學(xué)的保育教育；開展生活化、游戲化的幼兒園課程，常態(tài)化推進教師培訓(xùn)和教學(xué)研究，努力打造幼兒喜歡、家長信任、社會滿意的公辦幼兒園。 　　楊園長結(jié)合《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等文件精神，提出幼小銜接應(yīng)做好全面的準備，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，把握重點，結(jié)合案例分析，實施有針對性的入學(xué)準備教育。 （二）研討交流 觀摩結(jié)束后，全體人員開啟了一場雙向?qū)υ挼慕萄谢顒印＠蠋焸兙陀變簣@活動和小學(xué)課堂帶來的直觀體驗、課堂教學(xué)方法及組織形式的不同進行了探討，大家紛紛表示：無論是幼兒園活動還是小學(xué)低年級課堂，在組織形式和內(nèi)容上，都應(yīng)有趣味性，做到生活化和游戲化。在學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)上，要著重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習(xí)慣，用連貫完整的語言大膽表達，積極思考的能力。龍?zhí)伶?zhèn)中心兒園園長楊園長強調(diào)：幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)等多方面的變化。因此幼兒入學(xué)準備需要從幼兒的身心準備、生活準備、社會準備、學(xué)習(xí)準備等各方面入手。小學(xué)則應(yīng)深入貫徹“零起點”教學(xué)方針，重點實施入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排內(nèi)容梯度，幫助孩子們順利實現(xiàn)幼小過渡。 幼兒園老師與小學(xué)老師們在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、專注力、閱讀理解、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間管理上的做法展開了激烈的討論，在幼小銜接起到了有效銜接。 　　再次感謝校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的大力支持，通過這次研討會，大家分享經(jīng)驗，交流互動，在互相探討中討論出了一些具體、可操作的銜接方法，使幼小銜接工作更有針對性、更有目的性，更能助力幼兒的成長。我們愿每個“準”小學(xué)生，都能在我們協(xié)同呵護下，自信滿滿地開始新的人生旅程！ 編輯:吳愛皎圖片:吳麗萍、陳秋菊審核:楊小來