吳瓊老師分享：說明文（論說文）閱讀理解能力提升策略指導<div>兩類說明文：<br><div>Expository-informative Texts（以告知讀者信息為目的）</div><div>Expository-persuasive/argumentative Texts(論說文--以獲取讀者同意或喚起行動為目的），更難，要對說明文和議論文兩種文體特征都非常熟悉（說明方法，論證方式）</div></div><div><br></div><div>一、教學背景</div><div>1.課標要求：語篇知識，語篇意識的重要性 </div><div>2.高考命題趨勢：文體/語篇類型（論說文），題型變化（態(tài)度，意圖，主旨大意），</div><div>3.學情分析</div><div>高三化學競賽班，水平中上，AB好，CD畏難兩極分化嚴重；細節(jié)偶有失分，高階思維題失分嚴重</div><div><br></div><div>二、文本分析</div><div>主文本： How to solve America's wild deer problem?</div><div>1-5段 說明文結構和說明方法</div><div>6-7 梳理議論文結構，引出論說文</div><div><br></div><div>對比閱讀段落文本： The bike trails(區(qū)分說明文和議論文)</div><div><br></div><div>群文本：The Olympics 5篇-說明文的5種篇章結構</div><div><br></div><div>三、教學目標</div><div>本課解決的題型：</div><div>細節(jié)題（梳理文章結構對準確快速定位是關鍵），涉及內容的寫作意圖，寫作目的，篇章結構</div><div><br></div><div>本課結束時，學生能夠：</div><div>1.根據(jù)文體特點，區(qū)分說明文和議論文，并識別論說文；</div><div>2.梳理說明文的篇章結構，總結說明方法；</div><div>3.利用所學，分析并完成閱讀理解題</div><div><br></div><div>教學重點</div><div>1.區(qū)分說明和議論文，識別論說文；</div><div>2.梳理結構并概括說明方法</div><div><br></div><div>教學難點</div><div>1.群文本閱讀，思維導圖歸納說明文五種篇章結構</div><div>2.產(chǎn)出環(huán)節(jié)</div><div><br></div><div>四、教學流程</div><div>導入（關注文體）-發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-模擬高考</div><div>step1 基于title的預測： How to solve America's wild deer problem?(說明文還是議論文？）</div><div><br></div><div>step2 驗證預測，文體判斷</div><div><br></div><div>Step3 閱讀對比文段，找出它們的異同點（思維導圖）</div><div>學生的發(fā)現(xiàn)：</div><div>A:客觀，理性;事實，說明（accurate data;more sensible;neutral)</div><div>B:情感性，目的性(subjective views;more appealing;biased)</div><div>共同點：same topic</div><div>教師總結</div><div>fact-objective-expository( to inform/introduce)</div><div>opinions-subjective-persuasive(to persuade)</div><div><br></div><div>step4 skim para.1-5 and summarize the main idea of each para.</div><div>1.lead in the problem</div><div>2.causes</div><div>3.consequences</div><div>4.previous ineffecttive solutions</div><div>5.a new solution</div><div>(cause-effect; problem -solution)</div><div><br></div><div>拋出三個細節(jié)性問題，并問學生是如何快速定位找到答案的</div><div>（結論：梳理結構對于細節(jié)定位很關鍵）</div><div><br></div><div>群文本閱讀：擴充說明文的結構類型（學生畫導圖后，教師總結）</div><div>passage A 描述性結構：definition-features-examples</div><div>passage B 時間結構：origin-development-future</div><div>Passage C 對比結構：ancient-modern</div><div>Passage D 因果結構：</div><div>Passage E 問題-解決結構：</div><div><br></div> Step5 仔細閱讀讀主文本的第2-4段，重點讀第3段consequences（涉及說明方法）<div>quote from official reports/research findings/experts</div><div>example</div><div>data/facts</div><div>comparison</div><div><br></div><div><br></div> Step6 讀主文本6-7段，總結出正反兩個觀點 回顧梳理整篇文章的結構特點，并解開問題謎底——論說文 教師板書 學生思維導圖的呈現(xiàn) 六、教學反思：1.基于學情的教學涉及 2.針對教學目標精心挑選和整合文本 3.教學活動涉及符合學生認知規(guī)律，層次分明，臺階搭設合理 4.鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，促進自然生成，倡導合作學習；5.重視學生思維能力的培養(yǎng)<div><br></div><div>PS:時文閱讀課——閱讀策略的指導不僅限于我們所提，精選文本對學生閱讀能力的提升有很大好處</div><div><br></div> <br><br>