<p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 從召集全縣各校語文教師代表座談“如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)”問題，到集思廣益制定“塔河縣中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)”操作手冊，再到不久推出的“塔河縣中小學(xué)語文核心素養(yǎng)系列活動計(jì)劃”，欣喜地看到，我們縣的語文教育進(jìn)入了核心素養(yǎng)的時(shí)代。作為一名語文教師，一直對功利性的語文持“應(yīng)有”但不應(yīng)“僅有”的態(tài)度，多希望我們的語文課堂多一點(diǎn)文學(xué)的氛圍和素養(yǎng)的培育意識。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 按照活動計(jì)劃，八月末秋季開學(xué)日將分別舉行教師和學(xué)生組“讀書分享”活動，暑假離校前接到通知后，我們便在第一時(shí)間成立了“第三中學(xué)語文核心素養(yǎng)”微信群，成員為中小學(xué)部所有語文教師，教務(wù)處副主任、主任，副校長，校長。按照參賽要求遴選出除年長、工傷、陪讀外僅剩的四位語文老師和一位校級領(lǐng)導(dǎo)，她們分別是：尹金玲、趙麗紅、索嬌嬌、肖振波、劉俊榮，我們是本色參賽。學(xué)生組選擇了即將升入八年和九年的五位學(xué)生：趙若谷、李佳桐、劉洪羽、張?zhí)扈?、柳雨佳?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 第一次網(wǎng)絡(luò)討論，參賽的老師們其實(shí)還有點(diǎn)摸不著頭緒，學(xué)生更是無所適從，他們還不太明確“讀書分享”具體應(yīng)該是怎樣一種模式。這讓我想起六月末到齊三中跟崗實(shí)踐的最后一天，幾位年輕教師展示給我們的一場精彩的“讀書分享”：幾人共讀一本書，每人側(cè)重一章節(jié)，教學(xué)實(shí)踐后之收獲和感悟！有故事可講，有圖片為證，配以行云流水般的PPT模版和分秒不差的精彩表達(dá)，真是讓人嘆為觀止。我把自己的設(shè)想與同仁們和學(xué)生們分享后，我們便確定了本次讀書分享的具體模式。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 接下來是書目的選擇，有人愛讀散文，有人喜歡小說，有人關(guān)心時(shí)政，而我更想具體解讀時(shí)下倡導(dǎo)的“語文核心素養(yǎng)”，并在教育局主持的座談會后便購買了余文森教授撰寫的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，經(jīng)過集體討論，最后我決定尊重同仁和學(xué)生的意見，讓他們自主選擇，畢竟閱讀應(yīng)該是“以人為本”的個(gè)性化獨(dú)特體驗(yàn)，但前提是：所讀之書對提升你個(gè)人語文素養(yǎng)有所收益，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)大有裨益，無論為學(xué)還是為師。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 進(jìn)入八月開始組稿，教師組文稿收上來后發(fā)現(xiàn)不盡如人意，要么文字冗長超時(shí)（每人3分鐘）；要么內(nèi)容空洞，沒有教學(xué)實(shí)踐的具體事例和自身語文核心素養(yǎng)提升的感悟，退回去修改！老師們真是好樣兒的，一改再改，發(fā)給我還謙虛地說“你看行嗎，不行的話我再改”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 就這樣經(jīng)過反復(fù)修改，終于定稿：索嬌嬌老師用她的教學(xué)實(shí)踐告訴我們“文有方程語有式”，尹老師握著拳頭慷慨陳情“愛的教育”所散發(fā)出的深厚、濃郁的情感力量，肖振波老師在分享《南門大屠殺》時(shí)的感慨良多源自于她爆膨的愛國熱望，散文對人生世相的雕刻劉俊榮老師娓娓道來，我則從閱讀中認(rèn)真解讀“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵和教學(xué)觀的重建，并從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)自己的收獲分享予同仁，當(dāng)然每一次教研深入課堂，節(jié)奏的緩慢、內(nèi)容的冗繁、功利語文的充斥、文不能載道的缺失……讓我很想對同仁們說：讓我們一起為提高自身的語文素養(yǎng)而一起努力吧，我相信每一個(gè)熱愛自己和學(xué)生生命生活的老師都不會輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 學(xué)生組的文稿交上來，需要修改的地方更多：文句的流暢和標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確與否問題就由我來做了，但是分享的切入點(diǎn)，感悟的深淺，這些個(gè)性化的東西必定要自己去修改，因?yàn)殚喿x是自己的事情，它應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立靈魂對文字的理性思考。我寧愿他們的讀書分享淺溥、拙劣一點(diǎn)兒，也不愿干脆由我代筆，從成人的視角給他們一個(gè)看似完美的腳本，然后依樣兒去表演，那么讀書的意義又何在呢？于是就有了趙若谷眼中“上課偷看課外書的毛澤東”形象，李佳桐“爭做班集體中的舍腰蜂”的利他思想，挾著“三體”的劉洪羽侃侃而談中國人的神奇科幻，民族自豪感油然而生，兩個(gè)閱讀《水滸》的孩子則從“人物形象”和“水滸文化”兩個(gè)角度分享了自己的閱讀感受：倡導(dǎo)真閱讀，打好人生底色。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 文稿和PPT修改組合完畢，開學(xué)后我們利用上午大課間的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)演練，從嗑嗑吧吧到流暢表達(dá)，再到在全校老師面前精彩的模擬，老師和學(xué)生們付出了不知道多少辛苦，教師組四位五十歲以上的參賽者，說著說著就忘詞了，學(xué)生們每天的課程數(shù)和作業(yè)量自不必說。這個(gè)過程，我相信懂的人自然會懂：痛并快樂著，辛苦并收獲著…</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 最后在全體參賽老師和學(xué)生的共同努力下，我們在所有評委和觀眾面前呈現(xiàn)了我們預(yù)期的最完美的表達(dá)，盡管我們成績并不顯赫，盡管我們也看到了自己與其它參賽者的差距，但我們確信，理想的書籍是智慧的鑰匙，一個(gè)實(shí)現(xiàn)智慧光芒的教師必定是一位與書為友的閱讀者；一個(gè)與書為伴的孩子，終將快樂成長。</b></p>