<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步落實“雙減”政策，提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課題組成員積極進(jìn)行課堂教學(xué)實踐研究活動。</p><p class="ql-block"> 11月15日，李春桃老師進(jìn)行《夏天里的成長》第一課時教學(xué)實踐研究活動。</p> <p class="ql-block"> 設(shè)計了給加點字找正確讀音、理解諺語、書寫生字等課堂作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固對字詞的理解。</p> <p class="ql-block"> 李老師通過小組合作學(xué)習(xí)完成表格，掌握課文第二自然段的內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">【教學(xué)反思】</p><p class="ql-block">李春桃老師：</p><p class="ql-block"> 《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第1自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。</p><p class="ql-block"> 一、本節(jié)課我通過新課導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、講練結(jié)合、小結(jié)作業(yè)等環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文生字詞，了解了《夏天里的成長》這篇文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者生動形象的表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)新知識的同時注重對學(xué)生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)。1.同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。對課文的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生尋找中心句以及圍繞中心句所列舉的事例來學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的方法。學(xué)生注意力集中，思維活躍，能夠緊跟老師思路，快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問題答案。2.對文章整體思路了解之后，進(jìn)入重難點的講解部分。重點在于找到第二自然段所列舉的動植物并說明各種動植物在夏天如何生長。難點在于學(xué)習(xí)作者的寫作方式即“圍繞中心意思寫”并能夠淺層次的體會本課主題。本環(huán)節(jié)我主要借助小組合作的形式開展，利于學(xué)生自主合作探究精神的培養(yǎng)。 二、不足之處1.時間分配還需考慮。對字詞、文章內(nèi)容的講述占用課堂較多時間，導(dǎo)致對于文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)不夠充足，重點不夠突出。2.教師引導(dǎo)還需加強。教師引導(dǎo)性的語言過多，不夠簡練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會的時間和機會不夠充足。3.課堂評價的多樣性還需加強</p> <p class="ql-block">呂芳老師：</p><p class="ql-block"> 《夏天里的成長》是六年級上冊第五單元的第一篇精讀課文。這個單元是習(xí)作單元，重點引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本是發(fā)現(xiàn)習(xí)作策略，體會“圍繞中心意思來寫”這一表達(dá)方法。</p><p class="ql-block">李春桃老師上的是第一課時。她對教材研讀透徹，把教學(xué)重點巧妙地分解為四個環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)板塊——課堂教學(xué)分四個板塊：一是引領(lǐng)自學(xué)，掌握字詞；二是整體感知，找中心句；三是互助合學(xué)，精讀第二自然段；四是歸納梳學(xué)，鞏固內(nèi)化。</p><p class="ql-block">李老師抓住了引領(lǐng)點和訓(xùn)練點，緊扣單元要素每一個學(xué)習(xí)板塊都設(shè)計了課堂作業(yè)。有基礎(chǔ)性作業(yè)，發(fā)展性作業(yè)。其中有獨立完成的，也有合作完成的，有書寫作業(yè)，也有口頭作業(yè)等特別是在指導(dǎo)學(xué)生品讀第二自然段時，設(shè)計了表格式的作業(yè)，讓學(xué)生合作完成，并結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉出習(xí)作的方法：圍繞中心選取不同事物，按一定的順序并抓住事物的特點描寫。</p><p class="ql-block">既然有作業(yè)，就得有評價。在這堂課中，還是延續(xù)傳統(tǒng)的評價模式，只有老師對學(xué)生作業(yè)講評。那么，我們后邊要重點研究評價的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，評價的形式，評價的主體等等。良好的作業(yè)評價不僅僅是檢查知識的掌握，應(yīng)用知識的一種手段，更是正向引領(lǐng)培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣的催化劑。</p> <p class="ql-block">李文燕教導(dǎo)：</p><p class="ql-block"> 《夏天里的成長》是部編小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長?！?lt;/p><p class="ql-block"> 李春桃老師教態(tài)自然，很有親和力。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，第一板塊引領(lǐng)自學(xué)，初讀課文，檢查生字詞掌握情況，書寫指導(dǎo)“瀑”“縫”易錯字，以作業(yè)的形式，檢測生字詞掌握情況。</p><p class="ql-block"> 接著，緊扣“夏天的成長”這一中心，展開教學(xué)，一開始就讓學(xué)生明確單元訓(xùn)練的核心要素，讓學(xué)生找中心句：夏天是萬物生長的季節(jié)。課文又是從哪些方面讓人感受到夏天是萬物生長的季節(jié)，步驟清晰，層層推進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 二、互助合學(xué)板塊李老師設(shè)計巧妙，以學(xué)習(xí)單表格的方式，小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，提取關(guān)鍵信息，完成“生物生長表”，并說說作者是怎樣把中心意思寫清楚。學(xué)生討論、思考，思維碰撞。最后小結(jié)寫法：圍繞中心選取不同事物，按一定的順序，并抓住事物的特點描寫。</p><p class="ql-block"> 第三板塊歸納梳學(xué)，鞏固內(nèi)化，已口述的形式，完成作業(yè)，再一次梳理課文的主要內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 李老師一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)形式多樣，有書寫作業(yè)，有口述作業(yè)，有獨立思考作業(yè)，有小組合作思考作業(yè)等，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。</p> <p class="ql-block">黃媯萍老師：</p><p class="ql-block"> 有幸聆聽了李春桃?guī)煹牧昙壵Z文上冊《夏天里的成長》，感觸頗多。李老師的課一如本單元主題，課堂設(shè)計重在立意，抓住了引領(lǐng)點和訓(xùn)練點，緊扣單元要素每一個學(xué)習(xí)板塊都設(shè)計了課堂作業(yè)。沒有花里胡哨的表演，整節(jié)課給人的印象是輕松、真實且高效。李老師的課堂教學(xué)分四個板塊：一是引領(lǐng)自學(xué)，掌握字詞；二是整體感知，找中心句；三是互助合學(xué)，精讀第二自然段；四是歸納梳學(xué)，鞏固內(nèi)化。本單元語文要素為“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。”在整節(jié)課的教學(xué)中，王老師圍繞這一要素將之貫穿始終，讓學(xué)生明白了課文選材的層層遞進(jìn)關(guān)系。處處體現(xiàn)了語用，教給學(xué)生習(xí)作選材以及整合材料的方法。教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，王老師的課既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又教給了學(xué)生寫作的方法。這樣，學(xué)生才能抓住每個季節(jié)，迅速的成長。</p> <p class="ql-block">王燕虹老師：</p><p class="ql-block"> 聽了李春桃老師授《夏天里的成長》這節(jié)課的體會：</p><p class="ql-block"> 一、李老師教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，教學(xué)思路清晰，對課堂調(diào)控能力強。</p><p class="ql-block"> 二、老師和孩子的平等對話引起孩子學(xué)習(xí)興趣，孩子也樂意表達(dá)自己的想法，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。一句“本文的中心意思是什么？”吸引孩子注意力并精準(zhǔn)找到，“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一中心。</p><p class="ql-block"> 三、在“研讀課文”和互動課堂環(huán)節(jié)，李老師很注重孩子的積累和表達(dá)，感悟和運用。整節(jié)課教學(xué)中，語言優(yōu)美、生動、引人入勝。緊扣“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一中心。很注重孩子語言訓(xùn)練。教學(xué)重難點突出。</p> <p class="ql-block"> 韓顏璐老師： </p><p class="ql-block"> 李春桃老師執(zhí)教《夏天里的成長》（第一課時），課堂環(huán)環(huán)相扣，時間安排恰當(dāng)，教學(xué)重難點突出，并且較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，注重了孩子們語言的積累、感悟與運用。</p><p class="ql-block"> 課上先讓學(xué)生初讀課文，引領(lǐng)自學(xué)，檢查生字詞掌握情況，完成字詞作業(yè)一；接著緊扣單元訓(xùn)練要素，找出本文中心句，理清文章脈絡(luò)，又創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，為后面精讀課文奠定基礎(chǔ)。本單元是習(xí)作單元，教學(xué)時有意識的帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注單元“雙線架構(gòu)”，圍繞單元目標(biāo)，落實語文要素。特別是在互助合學(xué)，理清思路學(xué)習(xí)任務(wù)中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，以小組合作方式,互助合學(xué)，提取關(guān)鍵信息，填寫《生物生長表》，完成作業(yè)二，同步作業(yè)中優(yōu)化設(shè)計，注重引領(lǐng)學(xué)生感受作者是怎樣把中心意思寫具體的，明確表達(dá)方法，圍繞中心選取不同事物，按一定的順序，并抓住事物的特點描寫。</p><p class="ql-block"> 李老師還注重了學(xué)法遷移，落實了單元要素，整堂課的教學(xué)目標(biāo)與同步作業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，作業(yè)形式多樣，有效檢測當(dāng)堂所學(xué)，達(dá)到教——學(xué)——評一致，講究一課一得，實現(xiàn)了以優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，提質(zhì)增效的課堂模式。</p> <p class="ql-block">彭賢智教授（河北省學(xué)校文化研究會秘書長）對課題給予肯定并提出指導(dǎo)意見：</p><p class="ql-block"> 一、課題具有時代意義。</p><p class="ql-block"> 二、課題的實施要真正體現(xiàn)減負(fù)增效，課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)、作業(yè)要有分層設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。</p><p class="ql-block">1.學(xué)習(xí)過程能力培養(yǎng)</p><p class="ql-block">2.認(rèn)知能力</p><p class="ql-block">3.語文能力培養(yǎng)（聽說讀寫、鑒賞能力等）</p><p class="ql-block"> 四、關(guān)注單元目標(biāo)，學(xué)習(xí)寫作方法</p>