<p class="ql-block"> 此時(shí)的教室，應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯；此刻的校園，應(yīng)是朝氣蓬勃?？墒鞘芤咔榈挠绊懀覀兊男@被迫按下了暫停鍵。</p> <p class="ql-block"> 盡管疫情阻止了我們線(xiàn)下教學(xué)的步伐，卻沒(méi)有阻止我們研討提升的熱情。11月15日，余梅老師開(kāi)展了線(xiàn)上情境式作文教學(xué)——我眼中的這次戰(zhàn)“疫”。</p> <p class="ql-block"> 余梅老師創(chuàng)設(shè)了一系列的生活情境，與孩子們“面對(duì)面”交流，鼓勵(lì)孩子們說(shuō)實(shí)話(huà)、抒真情。課上，孩子們踴躍發(fā)言、吐露心聲，分享著不“疫”樣的故事！</p> <p class="ql-block"> 面對(duì)猝不及防的疫情，面對(duì)抗疫的醫(yī)護(hù)人員，面對(duì)生活中暖心的志愿者……此時(shí)此刻，同學(xué)們毅然拿起手中的筆桿，書(shū)寫(xiě)著自己內(nèi)心的情感。</p> <p class="ql-block"> “情以物遷，辭以情發(fā)”，情境教學(xué)作為一種以“情”為經(jīng)，以“境”為緯的教學(xué)方法，本著“以學(xué)生為本”的觀念，將學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展置于核心地位。通過(guò)情境教學(xué)，同學(xué)們受到環(huán)境、事物、氣氛的感染，從而產(chǎn)生豐富的情感。這些生動(dòng)的語(yǔ)言、真心的傾訴，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，這是作文成功的基石。</p> <p class="ql-block">(本文由省級(jí)教育規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)情境式作文教學(xué)實(shí)踐研究》課題組供稿)</p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">策劃：賀振興 賈建華</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">文字編輯：鄒金</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">圖片：賀雨 段凌丹</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">審核：余梅</span></p>