解鎖新課標(biāo)，賦能向未來(lái)——“線上云教研·學(xué)用新課標(biāo)”第一階段培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

曹冬梅

12月9日，由安康市教研室主辦，陜西省名師邱俊工作室、安康市名師曹冬梅工作室、安康市學(xué)帶張洲、唐成玲、王密工作坊、陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手李萬(wàn)賢、尹先奎工作站承辦的學(xué)習(xí)共同體-名師引領(lǐng)行動(dòng)暨中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)能手室坊站聯(lián)動(dòng)“線上云教研·學(xué)用新課標(biāo)”活動(dòng)，在晚上8點(diǎn)正式拉開(kāi)帷幕，各室坊站成員及全市部分語(yǔ)文骨干教師全程參與此次活動(dòng)。 本次活動(dòng)分“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、領(lǐng)悟新理念、踐行新課堂”三個(gè)階段，今晚為第一階段。尹先奎站長(zhǎng)主持，陜西省語(yǔ)文名師、安康市突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家、安康市教研室語(yǔ)文教研員邱俊老師承擔(dān)講座。 　　邱老師以《學(xué)用新課標(biāo)，我學(xué)和我教》為主題，從課程性質(zhì)、課程理念、課標(biāo)給我的思考、課標(biāo)給我們的審思、我踐行新課標(biāo)的主張、課標(biāo)突出的變化六個(gè)板塊，再附以教學(xué)實(shí)例，深入淺出的為我們解鎖了語(yǔ)文新課標(biāo)的新精神、新要求。不僅從整體層面闡述了新課標(biāo)的新變化，讓我們了解到新課標(biāo)的性質(zhì)和理念內(nèi)容，也結(jié)合教學(xué)實(shí)際給予老師們教學(xué)建議與可行措施。 會(huì)后，安康市工作坊主持人張洲和唐成玲兩位老師分別代表發(fā)言。張老師的四度（有純度和濃度，有厚度和寬度，有溫度和坡度，有精度和廣度），唐老師的三連問(wèn)（多久沒(méi)讀書(shū)，多久沒(méi)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)論文），引發(fā)了老師的共鳴和深思。 　　培訓(xùn)有限，但影響深遠(yuǎn)。希望語(yǔ)文人們以此次培訓(xùn)為契機(jī)，以學(xué)習(xí)共同體的形式，喚醒自我，充電賦能，抱團(tuán)取暖，力爭(zhēng)把自己鍛造成學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、智慧型、研究型的新時(shí)代教師。 　　 培訓(xùn)心得摘錄: 人生三學(xué)，學(xué)而無(wú)厭，學(xué)無(wú)止境，學(xué)以致用。這“三學(xué)”在聽(tīng)了邱俊老師12月9日晚的線上講座《學(xué)用新課標(biāo)，我讀和我教》后感觸頗為真切。 勤學(xué)不怠，精業(yè)篤行，讓教學(xué)常青。講座中，邱老師舉了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》和《紀(jì)念白求恩》兩個(gè)課例，不管是課堂切入，還是難點(diǎn)突破，還是主旨領(lǐng)悟，都別具匠心，將活動(dòng)與主題融合，知識(shí)與情境融合，語(yǔ)文和生活融合，使課堂有精度、有溫度、有廣度。這提醒我，要想讓課堂永葆青春，老師須以新課標(biāo)為綱，以勤為本，以學(xué)為翼，以智為風(fēng)，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造魅力課堂，讓自己的課堂成為學(xué)生生命的自由場(chǎng)。 常讀不休，廣識(shí)修心，讓生命豐盈。邱老師說(shuō)，語(yǔ)文老師首先是個(gè)真正踏實(shí)的讀書(shū)人。對(duì)于老師特別是語(yǔ)文老師，讀書(shū)既是充實(shí)自己精神的方法，也是豐盈自己教學(xué)生命的途徑。人們常說(shuō)，語(yǔ)文老師要具備“一筆字、一口話、三百篇”的看家本事。一筆字要功夫練，三百篇要讀進(jìn)去，而一口話需以讀書(shū)為前提，才能說(shuō)得有本有源，有枝有葉。不懷功利之心，不存炫耀之心，不帶冒進(jìn)之心，扎實(shí)的讀，廣泛的讀，真正達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。 筆耕不輟，以寫(xiě)促教，讓成長(zhǎng)相隨。竇桂梅校長(zhǎng)在回顧自己成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)是這樣描述寫(xiě)作的：“有一個(gè)很好的辦法，那就是用筆靜靜記錄下自己，并在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)嶄新的自我?！睂?xiě)作的過(guò)程是不斷總結(jié)、反思、豐富自我的過(guò)程，堅(jiān)持把自己的思考和反思記錄下來(lái)，才是真正的成長(zhǎng)。邱老師用兩本教學(xué)專(zhuān)著、六十多篇論文發(fā)表、200余場(chǎng)講座驗(yàn)證了這一點(diǎn)。珠玉在前，我們唯有拾筆不輟，讓成長(zhǎng)一路相隨。（曹冬梅） 寒冬里盛開(kāi)的一朵花 12月9日晚8點(diǎn)至10點(diǎn)，我認(rèn)真聆聽(tīng)了語(yǔ)文專(zhuān)家邱俊老師的線上講座《學(xué)用新課標(biāo)，我讀和我教》，如醍湖灌頂，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)幡然醒悟，特別是對(duì)任務(wù)群的理解和語(yǔ)文教師靈魂拷問(wèn)感觸頗深。 2022版語(yǔ)文新課標(biāo)出爐后，一線語(yǔ)文教師身先士卒，在語(yǔ)文的這塊試驗(yàn)田上躍躍欲試，反復(fù)耕耘，期待開(kāi)花、結(jié)果。但從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，課堂中教師的迷茫、徘徊與無(wú)奈沖飾著我們對(duì)課標(biāo)中＂新＂的領(lǐng)悟，渴望與焦灼并存，我們的課堂教學(xué)該何去何從，萬(wàn)般斗爭(zhēng)與困惑中，迎來(lái)了邱俊老師對(duì)新課標(biāo)全方位的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，其中對(duì)任務(wù)群如何理解、落實(shí)，邱老師講得有理論，有實(shí)踐。大單元教學(xué)如何設(shè)置，邱老師結(jié)合七上第六單元大任務(wù)：理解文中的聯(lián)想、想象，并進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。圍繞這個(gè)大任務(wù)，設(shè)置五個(gè)小任務(wù)，分別從感知、研讀、比讀、拓讀和回歸寫(xiě)作這幾個(gè)方面進(jìn)行思考，用真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)代替反復(fù)講解，不斷提問(wèn)和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。邱老師用自己的教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)我們認(rèn)知語(yǔ)文大單元教學(xué)的任務(wù)群，首先要對(duì)教材深鉆細(xì)刨，弄清教材編排意義。其次從語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)轉(zhuǎn)化為本單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。最后創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐行為，并且將任務(wù)群的任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)。邱老師這次講座，是一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們每一個(gè)語(yǔ)文人干涸的心田，讓我們明白大單元教學(xué)下的語(yǔ)文，其核心素養(yǎng)，是看得見(jiàn)的。 另外，邱老師對(duì)語(yǔ)文老師靈魂進(jìn)行拷問(wèn)：你有多久沒(méi)看一本完整的書(shū)了？你有多久沒(méi)寫(xiě)一篇文章了？??這些拷問(wèn)，讓我汗顏。坐在書(shū)桌旁，拿起書(shū)看不到幾頁(yè)，就打起了瞌睡；提起筆，想寫(xiě)兩句，卻無(wú)從說(shuō)起，思想的枯竭，使語(yǔ)言變得蒼白而無(wú)力；思想上的惰性讓語(yǔ)言文字變得陌生，也使自己的容顏?zhàn)兊锚b獰可怕。至于＂書(shū)眷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親＂與自己漸行漸遠(yuǎn)，這次拷問(wèn)，如一場(chǎng)春雷，驚醒了周身沉睡的細(xì)胞。是啊，語(yǔ)文教師不讀書(shū)，眼神會(huì)是干癟的，容顏是憔悴的，喉嚨是沙啞的，心智是疲憊的，他的課堂，定然是黯淡無(wú)光，不會(huì)開(kāi)出幽默詼諧的花朵，當(dāng)然更不可能叩擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。所以，我們語(yǔ)文老師定要多讀書(shū)，讀書(shū)，是一種精神的哺育和滋養(yǎng)，課堂中，你說(shuō)的那些話，你讀的那些文字，都會(huì)有光，會(huì)溫暖學(xué)生一生，照耀學(xué)生一生！ 邱老師的淳淳教誨，涓涓細(xì)語(yǔ)，在寒冬的夜，盛開(kāi)出了一朵芬芳馥郁的花，溫暖，如春，襲人……（平利城關(guān)初中汪賢莉） 知無(wú)涯，學(xué)無(wú)境。學(xué)習(xí)是一條永不停歇的路，更是一場(chǎng)恰逢其時(shí)的甘露。為進(jìn)一步增強(qiáng)教師研讀課標(biāo)踐行新課標(biāo)理念的能力，曹冬梅工作室、張洲工作坊、尹先奎李萬(wàn)賢工作站為廣大語(yǔ)文老師組織了精彩的線上新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)中陜西名師邱俊老師講座《學(xué)用新課標(biāo)：我讀和我做》，撥云見(jiàn)日，解開(kāi)我們對(duì)大單元、情境設(shè)置、任務(wù)群等難點(diǎn)問(wèn)題的困惑，為我們的實(shí)踐指明方向，提供了路徑。 邱老師以精準(zhǔn)的理論和精彩的案例，告訴我們素養(yǎng)立意的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是文化與育人的融合，是情境與任務(wù)的融通，是知識(shí)與能力的融匯。作為語(yǔ)文老師對(duì)教學(xué)應(yīng)有精準(zhǔn)定位，要把文本解讀、知識(shí)學(xué)習(xí)和分解訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)；要用情境和任務(wù)設(shè)置代替問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和練習(xí)設(shè)計(jì)；要用真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)代替反復(fù)講解、不斷提問(wèn)和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。邱老師的教育理念，高屋建瓴意蘊(yùn)豐富，促進(jìn)我們反省思考自己的教學(xué)。 語(yǔ)文是一片田野，我們是辛勤的農(nóng)人。我們耕耘著守望著，我們埋頭苦干，拼命硬干，除草、澆水、施肥、捉蟲(chóng)，還拔苗助長(zhǎng)。我們渴望著自己的田野里花開(kāi)四季、瓜果飄香，假如結(jié)果不盡人意，我們便抱怨土地不夠肥沃，抱怨陽(yáng)光不夠燦爛，抱怨雨水不夠充沛，唯獨(dú)忘了這一畝三分地的責(zé)任人是我們自己。我們讓忙碌、讓內(nèi)卷蒙蔽了雙眼。我們只顧埋頭耕耘，忘記了抬頭看路。邱老師的講座喚醒了迷霧中的我們，讓我們明白新時(shí)代、新課標(biāo)、新語(yǔ)文，需要豐厚的知識(shí)，需要廣闊的視野，需要獨(dú)特的智慧。邱老師說(shuō)：語(yǔ)文老師首先要做個(gè)真正踏實(shí)的讀書(shū)人。對(duì)此我深表贊同，也倍感慚愧！我想起了網(wǎng)上的一句話——教育最可怕的是一群不讀書(shū)的教師在拼命教書(shū)。我惶恐不安、汗流浹背，如坐針氈！ 三毛用經(jīng)歷告訴我們：讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖?。邱老師用案例告訴我們：讀書(shū)多了，課堂自然精彩?！都o(jì)念白求恩》如此難上的課文，邱老師用“制作紀(jì)念手冊(cè)、寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞、念一些人們”等活動(dòng)輕松突破。讓人一籌莫展的八下第五單元的游記教學(xué)，邱老師的設(shè)計(jì)是將央視紀(jì)錄片《漢水安康》引入課堂，設(shè)計(jì)：“安康電視臺(tái)策劃了“萬(wàn)物美好，我在其中”系列活動(dòng)，請(qǐng)你以“傳播美的使者”的身份介紹安康”。邱老師的設(shè)計(jì)讓人恍然大悟拍案叫絕。邱老師所用的教學(xué)資源是我們所熟知的，甚至就是教材上有的，我們沒(méi)用也沒(méi)想到要用。造成我們有目無(wú)睹的原因，不是我們粗心，而是我們眼光不夠，整合能力不強(qiáng)。獨(dú)到的眼光和高超的整合能力，需要長(zhǎng)期的修煉。我們無(wú)法像邱老師那樣時(shí)時(shí)處處都能挖掘語(yǔ)文的素材，信手揀來(lái)就是精彩設(shè)計(jì)，但是我們不能喪失對(duì)語(yǔ)文的敏感，不能丟掉對(duì)好課的追尋。我們要做心明眼亮、富有智慧的農(nóng)人，用心去培育我們田野里的每一朵花、每一棵草。 新課標(biāo)已來(lái)，我們當(dāng)以每日跬步之進(jìn)，錨定千里之向，讓課標(biāo)在我們的課堂上落地，讓我們的語(yǔ)文田野花香四溢碩果飄香。（平利縣城關(guān)初中劉小麗） 線上“融教學(xué)”培訓(xùn)感言 有句話說(shuō)，身體和靈魂總有一個(gè)在路上。人到中年，一地雞毛。懶學(xué)習(xí)、怕學(xué)習(xí)、不學(xué)習(xí)便是最佳的借口。當(dāng)身體疲于應(yīng)付、行有所止的時(shí)候，靈魂里總有一些文字像星星在閃耀，它們告訴我：讀書(shū)吧，最溫情的陪伴、最真實(shí)的治愈就是讀書(shū)。今年開(kāi)學(xué)初，在曹勇軍老師的領(lǐng)讀下，我完成了《瓦爾登湖》之旅的閱讀。在文字中我認(rèn)識(shí)了孤勇者“梭羅”以及他的夢(mèng)想和堅(jiān)持，更覺(jué)我們辛苦忙碌的時(shí)候要讀讀書(shū)，那種充實(shí)、那種被肯定、那種“英雄所見(jiàn)略同”的共識(shí)非言語(yǔ)所能形容。 同時(shí)，我也很慚愧，因時(shí)間、精力有限，對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)沒(méi)有太多研究，但有一點(diǎn)我卻是始終踐行，那就是作為一線語(yǔ)文教師，我始終踐行著語(yǔ)文課堂的育人導(dǎo)向。核心素養(yǎng)的思維能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化自信、審美創(chuàng)造是互為融合的一個(gè)整體。這剛好契合了邱俊老師提出的“融教學(xué)”主張——學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀去解決問(wèn)題，融合在做一件事情的過(guò)程里面，這就是素養(yǎng)。感謝領(lǐng)路人的幫扶，感謝同伴的互助，“讀與行相融，閱與寫(xiě)共生”，作為語(yǔ)文教師，我會(huì)持續(xù)努力，做職業(yè)讀書(shū)人。 （平利縣城關(guān)四小陳華）