——以《百合花》為例 小說是一種非常重要的文學(xué)體裁，在閱讀教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但從日常教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不少的小說教學(xué)課堂呈現(xiàn)出比較明顯的模式化傾向，一般圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境、主題四大范疇進(jìn)行教學(xué)，正如王榮生教授所說：“在中小學(xué)語文課教學(xué)中，小說，除了被擰干了的人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)概念，事實(shí)上已經(jīng)沒有多少知識(shí)可教了……除了開端發(fā)展高潮結(jié)局的套路簡介，再不見有像模像樣的知識(shí)?！? 課題組成員楊優(yōu)嘗試依托任務(wù)情境，借助任務(wù)鏈，以《百合花》為例探索小說閱讀教學(xué)的新模式。 楊優(yōu)老師基于對(duì)教材及學(xué)情的研究設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：<div> 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：戰(zhàn)爭故事，誰來講。</div><div> 學(xué)習(xí)活動(dòng)二：戰(zhàn)爭語言，我來改。</div><div> 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：小說魅力，我來評(píng)<br></div><div> 將課堂還給學(xué)生，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</div><br> 學(xué)生作品 從“任務(wù)鏈設(shè)計(jì)”視角，楊優(yōu)老師著眼單元整體，設(shè)計(jì)有層次、有結(jié)構(gòu)、有價(jià)值的關(guān)鍵問題,形成支持課堂教與學(xué)的“任務(wù)鏈”。 設(shè)計(jì)更為清晰的學(xué)習(xí)路徑，探索更優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，提升教與學(xué)有效性， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，是本課題組的是語的追求。 本篇為2022年江西省基礎(chǔ)教育課題《基于思維發(fā)展與提升的高中語文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究 》 課題組提供。 供稿：肖雅煌<div>供圖：李小霞</div><div>審核：姚紅</div>