<p class="ql-block">本次習(xí)作的題目是“我的拿手好戲”，“好戲”原意是指“演得好的戲劇，吸引人的戲劇”，在這里并非指戲劇，而是取了“好戲”的引申義，指絕活或絕招?！昂脩颉鼻懊娴膬蓚€(gè)修飾詞“我的”和“拿手”，一個(gè)強(qiáng)調(diào)了是屬于“我”的而不是別人的，一個(gè)強(qiáng)調(diào)了是自己擅長(zhǎng)的，這里就引出了一種心理感受，也就是成就感和自豪感，這也是這篇習(xí)作需要表達(dá)出的情感。所以這次習(xí)作的過(guò)程也是一一 個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，建立自豪感與成就感的過(guò)程。</p> <p class="ql-block">高年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，雖然明白大致要寫(xiě)什么，要怎么寫(xiě)，但是這都處于寫(xiě)作的最表層。學(xué)生往往能清楚地將一件事情寫(xiě)完整，有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但往往忽視了怎么經(jīng)過(guò)的過(guò)程。學(xué)生并沒(méi)有較好的細(xì)節(jié)意識(shí)，記敘完事件的一個(gè)部分就跳到下一個(gè)部分，忽略了過(guò)程中值得寫(xiě)的細(xì)節(jié)，出現(xiàn)了一篇篇流水賬作文。因此教師有心引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，觀(guān)察事物的細(xì)節(jié)，明晰細(xì)節(jié)對(duì)于習(xí)作的重要性。這也是習(xí)作教學(xué)的重要前提。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生搭建好清晰的習(xí)作框架，更用直觀(guān)的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步走向細(xì)致，豐富自己的整體框架。</p> <p class="ql-block">學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)本節(jié)課寫(xiě)的習(xí)作提綱。思維導(dǎo)圖點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，這也為本節(jié)課習(xí)作奠定了一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">相互修改習(xí)作思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生在形成固定習(xí)作思維之前，通過(guò)自主互動(dòng)式的思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)造性的習(xí)作思維，為學(xué)生最后的書(shū)面習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">葉圣陶曾說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蔽恼露加幸欢ǖ膶?xiě)作思路，順著寫(xiě)作思路必定能發(fā)現(xiàn)文章的中心思想。這也說(shuō)明了在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作思維的重要性。學(xué)生的習(xí)作思維主要體現(xiàn)在謀篇布局上，確定中心主旨，按照一定的習(xí)作思路和思維進(jìn)行寫(xiě)作，思路順暢，自然水到渠成。利用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生的習(xí)作思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，減少了學(xué)生習(xí)作的隨意性，形成一篇有風(fēng)骨的文章。</p> <p class="ql-block">最后，我們對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討。大家認(rèn)為運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰列出習(xí)作的框架，完成一篇習(xí)作。思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于一篇習(xí)作的思考過(guò)程，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作思考過(guò)程中存在的問(wèn)題。習(xí)作脈絡(luò)是否清晰，邏輯是否正確，層次是否鮮明。在修改的過(guò)程中，,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作思考過(guò)程中的思維亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的思考路徑，也可以發(fā)現(xiàn)其不足之處，隨時(shí)修改并以此為鑒。通過(guò)學(xué)生自主互動(dòng)式的思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)造性的習(xí)作思維，為學(xué)生最后的書(shū)面習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。</p>