<p class="ql-block">時間過的很快，一個個日子見證著我們的過去，同時也讓我們走向未來，走向美好，每一個人的成長都應該被看見。</p> <p class="ql-block">十月份，突如其來的疫情，讓孩子們的生活按下了暫停鍵。暫停的是來園的腳步，未停的是孩子的學習與生活。停課不停學，隔屏不隔愛，成長不延期。為幫助、引導孩子們養(yǎng)成和延續(xù)良好的習慣，促進身心健康和諧發(fā)展，我們開展了線上互動活動。</p> <p class="ql-block">小朋友每天都能夠堅持完成的我們的小任務，在每天小朋友反饋的視頻中，看到小朋友學會了一首首詩歌，一幅幅繪畫作品，做游戲時臉上洋溢出滿滿的笑容，學習手指游戲、認知漢字時的專注等等，看著小朋友們能夠大膽的表現(xiàn)自己與一點一滴的進步，老師也感到很欣慰。</p> <p class="ql-block">因為疫情的原因，孩子不能相聚幼兒園，線上視頻聊天感覺到孩子是非常的想念老師，也非常的想上幼兒園，聽孩子們分享在家的趣事，你一言我一語也是其樂融融。我們的家長也分享了孩子在家學習情況，因為疫情原因不能上班，我們家長可以有時間陪伴我們孩子學習玩游戲。</p> <p class="ql-block">疫情在家學習了《繪本有什么了不起》第一章《小繪本大世界》，介紹了繪本和我們?yōu)槭裁匆x繪本？作者的一個觀點就是繪本也可以培養(yǎng)我們的閱讀能力，讓我們的左腦和右腦很好的配合，左腦是負責文字邏輯的，右腦是負責圖畫想象的，所以，繪本正好彌補了我們平時思考問題的慣性思維，就是依靠文字，提倡圖感和語感很好的結合，來理解背后深層次的意義，從而提高閱讀力。另外，結合國際閱讀力核心標準：提取信息進行推論，整合信息和觀點，檢驗或評估文章的特性發(fā)展意義這幾大塊，提出了閱讀力，它不只是使文段字的能力更需要老師的引導，更需要我們一步一步的去推論整合書里邊的觀點，再結合自身的經(jīng)驗和背景知識來發(fā)展出相應的意義，繪本正是這樣的一種非常適合的材料，它的圖和文結合的會讓我們從單頁中理解出信息，再統(tǒng)整每一頁連貫的信息，從而理解整本書。</p> <p class="ql-block">第二章《從繪本建構閱讀力》具體告訴我們怎樣來做？怎樣從繪本的圖文獲取信息，怎樣從圖文信息推論怎樣連接與整合？怎樣發(fā)展出意義？繪本是一種圖文合奏的讀物，圖和文各自都有作用。特別是繪本的圖，并不是簡單的對文字的示意，而是通常指涉，具有象征暗示等意義。圖像中的線條曲直粗細，不完整的線條等等都有著特定的含義。還有構圖包括，圖畫中物品的位置，動線，視角，還有運鏡，比例也都有特定的意義，包括繪本的色相明度彩度，象征性的物品，還有細節(jié)等，需要我們結合一定的閱讀技巧，還有自身經(jīng)驗去推斷獲取作者告訴我們的什么信息。這是單頁的信息。</p><p class="ql-block">我們需要對每一頁里邊的信息進行連接與整合。作者通常會在排版，開本，敘事結構等等方面，會有很精致的設計。比如我們經(jīng)常見到的繪本版面，有的有邊框，有的沒有邊框，沒有邊框的邀請讀者進入，有一種親切感，有邊框的通常，表達的是幻想，奇幻的故事，還有邊框的粗細，都能傳遞出一定的情感。包括頁面的設計有的是圖文合頁，有的是只有圖沒有文字，有的是跨頁的大圖，有的是類似電影蒙太奇的小分隔畫面，這些呢都是作者運用一定的節(jié)奏，運用一定的技巧來給讀者帶來一定的閱讀感受。包括繪本的開本，有大有小小的一般用于幼兒閱讀便于孩子的攜帶大，開本的繪本，一般圖畫內(nèi)容信息量大非常的豐富來表現(xiàn)大信息量，有橫開板還要豎開本呼應動線，表示故事就要從這里開始了，那數(shù)開本的繪本是聚焦主角或者重要的線索。包括繪本的封面，蝴蝶頁，書名都是有一定意義的。我們要把每頁的圖文聯(lián)結與整合起來。</p><p class="ql-block">當然繪本的文字或是描寫景物，或是敘述事情，或是論理，或者抒情，都對圖畫起到了很好的補充，深化作用。</p><p class="ql-block">了解到了圖文的信息，我們要看到圖和文字后面看不見的東西，再結合我們自身的理解，還有背景知識，個人經(jīng)驗進行細細品味。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一學期學期的時間悄然過去了，而時光的流逝，卻記載著付出和辛勞，也見證著積累和成長????</p>