<p class="ql-block">走出去,世界就在眼前；走不出去,眼前就是世界。為了更好的提升槐蔭區(qū)學(xué)習(xí)共同體專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，2023年3月15—20日一行11人參加了全國(guó)幼兒園一日活動(dòng)組織和游戲活動(dòng)有效開展高級(jí)研修班，此次研修班地點(diǎn)是成都，是一個(gè)極具吸引力的城市，有著天府之國(guó)的美名，是一座充滿著詩(shī)情畫意的城市，文人墨客不遠(yuǎn)千里深情吟誦，也是我們學(xué)習(xí)共同體對(duì)“生活自喜悅”行動(dòng)理念的再浸潤(rùn)，沉浸性研學(xué)，慢享其中，讓智慧在這里共生共長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">春風(fēng)三月，遇見花兒盛開的成都，也遇見正在綻放的幼兒園。本次研修組織參觀四所幼兒園，均為成都市省級(jí)示范園，來(lái)之前我就和專家團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行了分工，讓大家有重點(diǎn)的觀察，一是看園所文化，二是看環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括室內(nèi)和戶外，三是看課程建構(gòu)，每個(gè)人從自己的角度去觀、去思、去審視，回去將自己收獲心得進(jìn)行二次分享碰撞，達(dá)成理念上的共識(shí)，更好的開展工作。</p> <p class="ql-block">參觀幼兒園小菜地留影</p> <p class="ql-block">一、戶外環(huán)境的自然性與教育性有機(jī)融</p><p class="ql-block">戶外環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境不可或缺的組成部分，是幼兒進(jìn)行自發(fā)自主游戲的重要場(chǎng)所，在這里幼兒可以挑戰(zhàn)自我、發(fā)展體能進(jìn)行想象創(chuàng)造和社會(huì)交往。當(dāng)你走進(jìn)幼兒園，如果你看到的事環(huán)境與兒童視角高度重合，那么兒童和環(huán)境都會(huì)呈現(xiàn)出一種鮮活的生命狀態(tài)！這幾所幼兒園的戶外環(huán)境我個(gè)人有兩點(diǎn)感受</p> <p class="ql-block">第一是自然生態(tài)，健康綠色。走進(jìn)成都幼兒園的戶外場(chǎng)地，大型的塑膠場(chǎng)地已然消失，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的自然性無(wú)處不在，每個(gè)幼兒園都會(huì)有很多的大樹，各種各樣的花和草坪，還有隨處可見的種植、養(yǎng)殖區(qū)、木制的小屋、收納小柜……親自然理念到處彰顯，比如成都第六幼兒園戶外的亮點(diǎn)就是生態(tài)教育園本課程理念下的雨水廢水裝置的可見化呈現(xiàn)，幼兒可以看見雨水是如何凈化、用凈化之后的水注入魚缸飼養(yǎng)小魚以及花草養(yǎng)殖在自制的粗管中如何利用循環(huán)利用天然雨水的澆灌等等。錦西幼兒園利用各種大樹進(jìn)行自然游戲場(chǎng)的融合，把大船、土坡、沙池、木橋、山洞等元素完美結(jié)合，成為孩子們運(yùn)動(dòng)、游戲嬉戲的快樂天地，靜靜地，你會(huì)聽見從大船上留下潺潺水聲和鳥鳴、你會(huì)聞見輕輕草坪散發(fā)著的泥土青草香，你會(huì)看到孩子們肆意奔跑、大聲歡笑的自然天性在這里盡情釋放！成都十八幼兒園的自然性更為樸實(shí)，最喜歡的就是他們的小菜園，這里的菜園絕對(duì)不是擺設(shè)，狹長(zhǎng)的空間被分為大大小小的菜地，有茂盛、挺拔的油菜花，有清香的薄荷，還有即將冒出頭的各種各樣的青菜。通往菜園彎彎曲曲的各種小路，方便孩子種植和觀察，有意思的是，這里不僅僅是孩子的種植天地，更是他們的游戲場(chǎng)所，老師在這個(gè)區(qū)域里投放鍋碗瓢盆等游戲材料，各種創(chuàng)造性游戲在這里生發(fā)。</p> <p class="ql-block">一眼望去，生機(jī)勃勃</p> <p class="ql-block">種植區(qū)大大小小的花盆</p> <p class="ql-block">與大樹融為一體的滑梯</p> <p class="ql-block">隨處可見的木制小屋</p> <p class="ql-block">是花園？是幼兒園？你能分清楚嗎</p> <p class="ql-block">小土坡、小山洞</p> <p class="ql-block">樓體四周的環(huán)境</p> <p class="ql-block">生態(tài)綠色的自然環(huán)境、科技節(jié)能的建筑環(huán)境</p> <p class="ql-block">污水處理</p> <p class="ql-block">雨水養(yǎng)殖循環(huán)系統(tǒng)</p> <p class="ql-block">與大樹環(huán)繞的沙池、木屋</p> <p class="ql-block">有設(shè)計(jì)感的洗手池</p> <p class="ql-block">門前的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)</p> <p class="ql-block">大樹下的游戲天地</p> <p class="ql-block">自然的小路</p> <p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)打掃衛(wèi)生的老師對(duì)戶外器械的保潔</p> <p class="ql-block">長(zhǎng)廊中的懸吊</p> <p class="ql-block">安全提示</p> <p class="ql-block">自然性隨處可見</p> <p class="ql-block">第二是以文育人，自然化育。幼兒園戶外環(huán)境整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)體現(xiàn)了園所教育的理念。錦西幼兒園將“尋根兒童本真、探究生命本源”的文化植入在環(huán)境中，在環(huán)境中彰顯兒童本真的生命色彩，創(chuàng)設(shè)親近自然、兒童需要的整體環(huán)境。隨處可見幼兒園吉祥物錦錦和西西的身影，“錦西號(hào)”木制大帆船喚醒每個(gè)人心中揚(yáng)帆起航的夢(mèng)想，山坡上的大樹也成為錦西人的驕傲，孕育著欣欣向榮的生命狀態(tài)，大樹上掛滿幼兒的夢(mèng)想瓶，裝滿了幼兒的童年夢(mèng)，還有一整面墻也讓我記憶深刻，那里掛滿了畢業(yè)孩子的照片，是不舍、是期待，還是相遇后的驚喜，有一種莫名的感動(dòng)就是每個(gè)孩子被看見、被欣賞。成都十八幼兒園以“綻放生命，育健未來(lái)”為課程理念,環(huán)境形成了“一道、兩場(chǎng)、三館、四區(qū)”的整體樣態(tài)，戶外投放豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器械供幼兒自主使用，各種騎行小車整齊停放在劃分好的停車場(chǎng)，讓運(yùn)動(dòng)與游戲隨時(shí)發(fā)生。</p> <p class="ql-block">波浪式的木制玩具</p> <p class="ql-block">錦西號(hào)承載著夢(mèng)想和希望，是幼兒游戲的天堂</p> <p class="ql-block">回歸自然的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)是時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值不至于環(huán)境本身，也體現(xiàn)了隱藏在環(huán)境背后教育者的教育理念和哲學(xué)思考。幼兒園環(huán)境的核心是兒童，創(chuàng)設(shè)的背后折射的是文化、課程與兒童的關(guān)系。只有自然的環(huán)境、豐富的材料與文化、課程關(guān)聯(lián)，才能引發(fā)幼兒與自然對(duì)話，感受四季變化，享受文化浸潤(rùn)與自我創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block">室內(nèi)環(huán)境處處有課程的軌跡，主題墻追隨兒童興趣和教育內(nèi)容不斷延伸</p> <p class="ql-block">從上到下的墻面，你有何感受？</p> <p class="ql-block">墻面的留白何幼兒學(xué)習(xí)的軌跡</p> <p class="ql-block">說(shuō)課程進(jìn)展而不斷生長(zhǎng)</p> <p class="ql-block">二、 園本課程的科學(xué)構(gòu)建體現(xiàn)園長(zhǎng)的專業(yè)性</p><p class="ql-block">園本課程是在幼兒園現(xiàn)實(shí)根基上生長(zhǎng)起來(lái)的，要以“園本”思“課程”，具體分析自身的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、背景、條件等因素，依據(jù)園所的資源、特色、優(yōu)勢(shì)、師資等條件而開發(fā)凸顯幼兒園獨(dú)特文化的課程。有質(zhì)量的園本課程是幼兒園教育理念落地的有力保障，園本課程建構(gòu)的科學(xué)性和適宜性，關(guān)乎到幼兒的健康與成長(zhǎng)，彰顯了園所的內(nèi)涵品質(zhì)。這次去成都無(wú)論是幼兒園觀摩介紹還在專家講座，園長(zhǎng)都在談自己幼兒園的園本課程，有生態(tài)教育課程、有生命教育課程、有“育健”課程，印象最深刻的是蒲江縣南街幼兒園許芊芊園長(zhǎng)分享的自然教育課程建設(shè)的探索與思考——源于自然 歸于兒童 走向優(yōu)質(zhì)，三個(gè)小時(shí)侃侃而談，既有理論的高度又有實(shí)踐的成果，讓我對(duì)這個(gè)園長(zhǎng)不得不心生敬畏，整場(chǎng)報(bào)告沒有華麗的辭藻卻引人入勝，也許是她脫口而出的杜威、奧蘇貝爾等教育家觀點(diǎn)，也許是她介紹書，什么美國(guó)《幼兒全人教育》、繪本《甘蔗有多高》等等，又或許是她豐碩的教育成果的轉(zhuǎn)換，但這都不是最打動(dòng)我的地方，最打動(dòng)我的是她對(duì)于課程的深度解讀，以及不盲目跟風(fēng)、堅(jiān)守初心的執(zhí)著，讓我看到一個(gè)園長(zhǎng)的專業(yè)熱情和不懈追求，一個(gè)有智慧園長(zhǎng)的專業(yè)形象。她提出的幾點(diǎn)主張我非常認(rèn)同，一是優(yōu)質(zhì)的教育一定基于自然、面向生命、回歸生活。她所在的幼兒園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，占地大，生態(tài)資源豐富的園所，從2000年搬入新園的6年里，立足本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從她分享的視頻中可以看到那時(shí)的環(huán)境就是原生態(tài)自然環(huán)境，但是因?yàn)橛辛私逃乃伎?，戶外環(huán)境變得自然生態(tài)富有價(jià)值，比如采茶園的創(chuàng)設(shè)根據(jù)當(dāng)?shù)赜變河胁刹杞?jīng)驗(yàn)，而故意種植與茶樹相似的植物，引發(fā)幼兒主動(dòng)觀察，探索發(fā)現(xiàn)。2007年歷經(jīng)7年踐行了因環(huán)境為兒童而教育。結(jié)合豐富的戶外環(huán)境，生成了五大自然特色活動(dòng)，初步建構(gòu)了園本課程內(nèi)容框架，注重經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性、全面性、關(guān)聯(lián)性和協(xié)同性。2015年至今因環(huán)境為兒童促發(fā)展而教育，園所發(fā)展逐漸走向優(yōu)質(zhì)。構(gòu)建家園社協(xié)同共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)讓課程落地“最后一公里”，園內(nèi)逐漸建立了與課程共生的全員協(xié)作、多維聯(lián)動(dòng)支持體現(xiàn)，園內(nèi)外人事物、日常活動(dòng)、管理評(píng)價(jià)及幼兒發(fā)展融合一體，倡導(dǎo)人人都是教育者，人人都是參與者。二是堅(jiān)持尋常活動(dòng)中對(duì)不尋常質(zhì)量的持續(xù)追求。以“自然主題活動(dòng)”為突破口進(jìn)行5次課程改革，從領(lǐng)域拼盤到主題知識(shí)，從—兒童問(wèn)題到關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)再到分組研究，每一次提升，都是資源利用和幼兒為本意識(shí)的強(qiáng)化。我一直認(rèn)為好生活就是好的教育，如何把看似平淡的日子過(guò)的有滋有味是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，課程就蘊(yùn)含在一日生活中，或許是一場(chǎng)對(duì)話，亦或許是一次挑戰(zhàn)，幼兒在生活中感受幸福與快樂。三是園本課程的建構(gòu)不是空中樓閣，而是在自上而下的規(guī)劃與自下而上的實(shí)踐中慢慢形成。好的課程應(yīng)立足兒童全面發(fā)展，注重橫向與縱向彼此聯(lián)系、系統(tǒng)支持，才能持續(xù)生長(zhǎng)和全面均衡經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)：幼兒的發(fā)展是和成人共同生活中自然浸潤(rùn)，由無(wú)數(shù)次互動(dòng)影響下自然生長(zhǎng)起來(lái)的，幼兒教師真正的專業(yè)不是技或術(shù)，而是“道”。我認(rèn)為這個(gè)“道”更多的指向于教師的兒童觀、教育觀以及游戲觀，真正理解兒童的需求，才能有更加適宜的教育發(fā)生。</p> <p class="ql-block">三、有效的研究是提升教師專業(yè)發(fā)展的最佳路徑</p><p class="ql-block">教師專業(yè)化提升最優(yōu)路徑一是學(xué)習(xí)力，二是反思力，三是研究力，有了這三力，再借助于同伴互助及專家引領(lǐng)，就能讓自己的工作化繁為簡(jiǎn)，變得高效有價(jià)值。本次研修有專門關(guān)于園本教研、角色游戲等專題的分享，在聆聽講座的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)于理論性的知識(shí)不是很感興趣，對(duì)案例式的分析會(huì)特別專注，而我認(rèn)為當(dāng)下老師最欠缺的就是對(duì)于所涉及領(lǐng)域的核心概念的理解，比如園本教研的內(nèi)涵、特點(diǎn)，角色游戲的概念、兒童發(fā)展規(guī)律的知識(shí)等，幾位專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)《指南》《評(píng)估指南》等文件一定要再讀、再學(xué)，而在現(xiàn)實(shí)中老師們對(duì)于這些文件精神和內(nèi)涵的運(yùn)用并不理想，對(duì)于每個(gè)年齡段幼兒的領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)也并不清晰，所以再進(jìn)行組織實(shí)施的過(guò)程中會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，心中沒有兒童沒有目標(biāo)又怎能有好的教育呢？</p> <p class="ql-block">《道德經(jīng)》中有這樣一句話：有道無(wú)術(shù)，術(shù)尚可求；有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)。幼兒教師是需要具極高的綜合素養(yǎng)，要想不斷提升首先需要進(jìn)入到一個(gè)積極、求好的團(tuán)隊(duì)中來(lái)，讓教育帶著每個(gè)人生活的智慧、帶著溫度與情感落地。其次要不斷更新自己的教育觀，要向一日生活要質(zhì)量，樸素的教育一定是全方位全過(guò)程深度浸潤(rùn)。最后是要學(xué)會(huì)好好說(shuō)話，用心陪伴。一個(gè)人的表達(dá)能力反映了其思維水平，每天進(jìn)入到工作場(chǎng)域是否能屏蔽到內(nèi)心的煩躁與焦慮，陪伴幼兒時(shí)能認(rèn)真觀察積極有效互動(dòng)，是否能及時(shí)捕捉教育契機(jī)運(yùn)用智慧促進(jìn)幼兒發(fā)展，不斷幫助幼兒從一個(gè)生物人成長(zhǎng)為幸?？鞓返纳鐣?huì)人是作為教師不懈的追求。</p> <p class="ql-block">彼得·德魯克稱：戰(zhàn)略不是研究未來(lái)我們要做什么，而是研究我們今天做什么才能有未來(lái)！成都研學(xué)之旅是讓我們走出去看幼教，去更加理性的評(píng)判我們所在園所的品質(zhì)及自身專業(yè)的水平，是對(duì)過(guò)去事情的一次深度復(fù)盤，一次思維演練，看亮點(diǎn)、找差距、學(xué)方法、重實(shí)踐，以便更好的明確目標(biāo)、優(yōu)化行為，不好高騖遠(yuǎn)，讓教育帶著每個(gè)人的生活智慧、帶著溫度與情感腳踏實(shí)地、深耕細(xì)作。</p>