<p class="ql-block"> “草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！痹谶@風和日麗、鳥語花香的日子里，為打造生動課堂，落實新課標核心素養(yǎng)要求，2023年3月30日龔健梅名師工作室部分導師及學員齊聚貴溪市第一中學附屬學校，開展學員第一次磨課活動，本次授課的學員為一中附屬學校的盧海燕老師。參加本次活動的還有一中學附屬學校浮橋分校及雷溪中小學的老師們。</p> 學員授課篇 <p class="ql-block"> 導入部分盧老師通過一個具體分數(shù)，讓學生回憶分數(shù)的初步認識，為后面表示四分之一作好鋪墊。</p><p class="ql-block">在第一環(huán)節(jié)中先讓學生用自己喜歡的方法表征四分之三，通過多種方法的對比，知道可以被平均分的對象是十分廣泛的，可以是一個物體、一個計量單位、一些物體等，從而抽象出單位“1”，為學習分數(shù)的意義做鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 第二環(huán)節(jié)通過創(chuàng)造分數(shù)，讓學生在理解了分數(shù)產(chǎn)生的過程（分什么、怎么分、數(shù)什么、怎么數(shù)）之后，加深了對分數(shù)意義的感悟。通過自己的理解，水到渠成地歸納總結出分數(shù)的意義，從而揭示課題。</p> <p class="ql-block"> 在教學分數(shù)單位時，從單位“1”可以是一根直條出發(fā)，通過一組追問，使學生初步感悟到把單位“1”平均分成4份，可以得到一個單位，用這個單位可以數(shù)出新的分數(shù)。接著在“數(shù)一數(shù)”中學生親身體驗，對比歸納，從而發(fā)現(xiàn)要得到幾分之幾，先要得到幾分之一，然后再數(shù)出有幾個這樣的幾分之一，就是幾分之幾，從而感知“分數(shù)單位”，接著從直條抽象出數(shù)軸，建構分數(shù)，小數(shù)和整數(shù)的聯(lián)系，完善學生對數(shù)的一致性的整體建構。</p> 教師交流篇 <p class="ql-block"> 課程結束之后參加活動的全體老師以學校為單位就本節(jié)課進行了評課。</p><p class="ql-block">一中附屬學校本部：學生在寫題時對于單位“1”的概念會時常搞混，所以在教學單位“1”時，應強調(diào)是誰的四分之三，多說一個整體。生活和舊知永遠是兒童學習新知的必要基礎，是生長新知的重要土壤。盧老師在后面聯(lián)系分數(shù)，小數(shù)與整數(shù)的關系時，很好得貫徹了這一點。</p> <p class="ql-block"> 雷溪中小學：盧海燕老師在本節(jié)課中的三個回顧讓人眼前一亮：第一個回顧是在教學完單位“1”時，回顧前面的四分之三的單位“1”分別是誰，由此鞏固單位“1”的概念；第二個是教學完分數(shù)單位之后，回之前創(chuàng)造的分數(shù)，它們的分數(shù)單位分別是誰；第三個是從直條抽象到數(shù)軸這一環(huán)節(jié)中，帶著學生數(shù)分數(shù)，小數(shù)和整數(shù)并回想在數(shù)的過程中它們之間有什么聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 一中附屬學校浮橋分校：盧老師在課堂中，花了充足的時間讓學生多次進行小組合作學習，在合作探索中得出結論。教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。對單位“1”和分數(shù)單位這兩個重點知識反復強調(diào)并總結出分數(shù)的意義，從而加深學生的理解和記憶。在理解單位“1”這一知識點時加上找一找問題中或生活中的單位“1”這一環(huán)節(jié)，是不是會有利于學生理解單位“1”這一概念。</p> 導師點撥篇 <p class="ql-block"> 張靂導師：基于“生·動”課堂的研究，在活動一中，老師提供了充分的時間給學生思考，讓他們在分一分，涂一涂中對比相同與不同之處。但本節(jié)課對于單位“1”的教學突破還是不夠，怎樣從一個整體過渡到單位“1”是比較困難的。一個整體是生活語言，而單位“1”是數(shù)學語言，整體的教學過程應是從生活語言中提煉出數(shù)學語言，然后在回到生活中去。在研課的過程中“讓老師學會怎么教，讓學生學會怎么學”，在過程中成長。</p> <p class="ql-block"> 最后龔健梅主任總結到：非常欣慰盧老師在研課的過程中學會了取舍，合理安排了教學內(nèi)容。教而不研則淺，教研、關鍵在于研；而研則是思考。</p> <p class="ql-block"> 我們始終相信，“教研是一場詩意的修行,是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程?！?lt;/p>