<p class="ql-block"> 恰逢春光好，正值教研時(shí)。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓教師清楚地看到不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同效果。2023年3月29日上午，澄邁縣金江中心學(xué)校開展了五年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)李蓉老師主持，中心校、京嶺分校和各完小全體數(shù)學(xué)老師都參加了此次活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、兩節(jié)展示課；二、網(wǎng)上研討。</p><p class="ql-block"> 同課異構(gòu)的課題是五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，由副校長(zhǎng)羅林濤和王草江老師進(jìn)行執(zhí)教。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》 </p><p class="ql-block"> 執(zhí)教:羅林濤</p><p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》羅林濤老師先讓學(xué)生在任務(wù)單上寫出3個(gè)商是2的除法算式，接著通過(guò)觀察算式，初步感知“變與不變”，然后通過(guò)《唐僧師徒分西瓜》故事引導(dǎo)學(xué)生用3張正方形紙折和涂出1/2，2/4，4/8，再比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作，折、涂、比，發(fā)現(xiàn)1/2，2/4，4/8的分子和分母變了，但是大小不變。羅老師讓學(xué)生聯(lián)系商不變的性質(zhì)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。實(shí)現(xiàn)新知化歸舊知，在溝通聯(lián)系中滲透類比的數(shù)學(xué)思想方法. 利用舊知識(shí)解釋新知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移內(nèi)化。</p> <p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》</p><p class="ql-block"> 執(zhí)教: 王草江</p><p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》王草江老師先通過(guò)“三毛分餅”故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生用3張正方形紙按照課件中的圖形折、涂出1/2、2/4和4/8，再交流探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。課堂上學(xué)生大膽猜測(cè)，動(dòng)手驗(yàn)證，很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。王老師的肢體語(yǔ)言豐富，很大程度拉近了師生的聯(lián)系，但不足之處在于時(shí)間分配不當(dāng)，新授時(shí)間較多，練習(xí)時(shí)間較少。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)課都讓學(xué)生在操作探索中發(fā)現(xiàn)“變中有不變”的思想，感受數(shù)學(xué)的神奇，體會(huì)動(dòng)手的快樂和成功的喜悅！</p> 課堂剪影 互動(dòng)交流 <p class="ql-block"> 課后，聽課老師在微信教研組議課。</p> <p class="ql-block">各位數(shù)學(xué)老師，五年級(jí)同課異構(gòu)在微信教研組評(píng)課。請(qǐng)授課老師羅林濤副校長(zhǎng)和王草江老師上傳授課反思，各位聽課老師按照一個(gè)亮點(diǎn)、一個(gè)不足和一個(gè)建議進(jìn)行評(píng)課。</p><p class="ql-block">王草江:</p><p class="ql-block">我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是：從大膽猜想、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。想讓學(xué)生從找規(guī)律中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在學(xué)生直接說(shuō)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系加深理解，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中，我說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生探究，討論的時(shí)間少，沒有提現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。這節(jié)課還有很多不足，希望各位能給我多提一些的寶貴建議，謝謝。</p><p class="ql-block">馮華莉:</p><p class="ql-block">羅校長(zhǎng)的課給我感受最深的就是教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過(guò)填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。”再由故事給課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，在驗(yàn)證過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀察問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較大小，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。建議：我感覺本課教學(xué)中，驗(yàn)證得還不夠透徹，部分同學(xué)還有疑慮。要求學(xué)生在紙上涂一涂時(shí)，許多學(xué)生沒有進(jìn)行涂一涂，所以導(dǎo)致有的學(xué)生說(shuō)面積變小了。</p><p class="ql-block">王草江老師這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課以“三人分餅的故事”問(wèn)題引出課題，又用課堂知識(shí)做了解決，最后證實(shí)了分餅的結(jié)論。建議：在用正方形紙張折疊出三個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師已經(jīng)在上呈現(xiàn)出了圖形，學(xué)生會(huì)受到上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會(huì)再去想其他的方法。</p><p class="ql-block">完小王能</p><p class="ql-block">羅校長(zhǎng)的課。優(yōu)點(diǎn)：充分反揮了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。放手讓學(xué)生自己探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。總之優(yōu)點(diǎn)非常的多，是一堂以學(xué)生探究為主的優(yōu)秀課。不足：學(xué)生歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時(shí)候，不要過(guò)于展開，學(xué)生單獨(dú)回答歸納 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時(shí)候時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。建議：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時(shí)候，不要太過(guò)于放手，兩三學(xué)生歸納總結(jié)不到位，直接點(diǎn)出他們的缺點(diǎn)，收回來(lái)給出正確的表述。</p><p class="ql-block">王草江老師這堂課。一個(gè)亮點(diǎn)：多媒體展示，涂一涂比一比。直觀展示了分法不一樣，分?jǐn)?shù)不一樣，但結(jié)果一樣。一個(gè)不足：給學(xué)生單獨(dú)探究的時(shí)間過(guò)少。一個(gè)建議：大膽放手，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行比較，分析，小結(jié)。</p><p class="ql-block">王忠:</p><p class="ql-block">羅林濤校長(zhǎng)的這堂課，讓學(xué)生通過(guò)自主猜想，自主驗(yàn)證，自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生折一折，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。</p><p class="ql-block">曾海玲:</p><p class="ql-block">《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課，在我們整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，它是起著承上啟下的作用的，因?yàn)樗c我們整數(shù)除法“商不變的性質(zhì)”是有著內(nèi)在的聯(lián)系的，它又是為了學(xué)生后面要學(xué)習(xí)的通分和約分打基礎(chǔ)的。</p><p class="ql-block">羅校這節(jié)課，他對(duì)這個(gè)新舊知識(shí)的銜接處理得比較巧妙，比如說(shuō)從開始復(fù)習(xí)除法和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生觀察3個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母有什么聯(lián)系，很好的引導(dǎo)了學(xué)生比較、觀察分?jǐn)?shù)的分子、分母的變化過(guò)程，讓學(xué)生在這種變與不變中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律；羅校教學(xué)的方法也比較多樣化，他從折一折、涂一涂、比一比中讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)大小不變的原因，然后，利用除法中商不變的規(guī)律，很好的去總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block">建議：在提問(wèn)1/2=2/4=4/8是否相等時(shí)？先不要寫上等于號(hào)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去驗(yàn)證，最后才確定相等。</p><p class="ql-block">王草江老師這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)大家都能看到我就不多說(shuō)了，只說(shuō)一個(gè)建議：要記得板書，板書的設(shè)計(jì)是我們教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的板書是能夠?qū)⑽覀兊慕虒W(xué)重點(diǎn)清晰的展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松明確的感知到我們今天要所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">王玉燕:</p><p class="ql-block">羅校課的優(yōu)點(diǎn)：1.巧妙設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解，討論分析，自主解答的訓(xùn)練，把抽象的數(shù)學(xué)慨念生活化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。2. 引導(dǎo)學(xué)生理解分母和分子不能乘或除以0這部分教學(xué)到位。不足：教學(xué)過(guò)程速度慢。建議：加快語(yǔ)速、指導(dǎo)、引導(dǎo)速度。 王草江老師的課的優(yōu)點(diǎn)：過(guò)程清晰，環(huán)節(jié)緊扣主題教學(xué)。不足：少數(shù)孩子回答問(wèn)題；板書不完整。建議：激勵(lì)孩子發(fā)言，完善板書。</p><p class="ql-block">劉元新:</p><p class="ql-block">聽了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課，我認(rèn)為羅老師在整堂課中為學(xué)生提供了有趣的故事情境以及大量的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生去觀察、感悟，加上極其親和力的自然交流融匯及精辟的啟發(fā)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。</p><p class="ql-block">徐弘:</p><p class="ql-block">聽了羅校這節(jié)課，他做到了溫故而知新，從除數(shù)的基本性質(zhì)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生從量變到質(zhì)變，達(dá)到教學(xué)的目的。</p><p class="ql-block">李日川:</p><p class="ql-block">同課異構(gòu)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容很重要，與前面商不變的規(guī)律，和后面分?jǐn)?shù)的運(yùn)算與比有著緊密的聯(lián)系，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，內(nèi)在關(guān)系較為抽象。讓每位學(xué)生深入理解并掌握，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。羅校長(zhǎng)滲透變與不變數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)操作、比較、小結(jié)去理解知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)，互相說(shuō)一說(shuō)自己的感覺和收獲。王草江老師課堂教學(xué)流程較好，不足是折一折中限制學(xué)生的思維，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，上課較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不夠好。建議多從學(xué)生感知入手，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 各個(gè)數(shù)學(xué)老師圍繞這兩節(jié)課例的“同”與“異”展開了激烈的研討，他們暢所欲言，積極互動(dòng)，既肯定了這兩節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又指出了課中存在的不足，還向授課老師提出了切實(shí)的建議，研討氣氛十分濃厚。</p> <p class="ql-block"> 這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“同課異構(gòu)”不僅是不同風(fēng)格、不同設(shè)計(jì)的展示，更是不同思維和不同智慧的碰撞，而碰撞出的火花將引領(lǐng)金小的教研、教學(xué)向著更高方向發(fā)展！</p> 攝影 <p class="ql-block">攝影:李日川、謝李麗</p><p class="ql-block">文字:李蓉</p><p class="ql-block">審核:曾蕊</p>