<p class="ql-block"> 理論知識的積累是課題研究的框架，研究課是課題研究的基石，兩者相輔相成，是理論與實踐的關系。為更好的優(yōu)化研究結論，提高學生寫作水平，推動課題研究發(fā)展，也為了實現(xiàn)讀寫結合教學理論的輻射作用，切切實實發(fā)揮好課題研究的實效性，為習作教學開拓新思路，促進教師專業(yè)水平的提高。加來中心學校于2023年5月9日在電教室開展了第十三周教研活動暨小課題研究課活動。</p> <p class="ql-block"> 活動開始前由符麗麗組長宣讀活動內(nèi)容：</p><p class="ql-block"> 一、由林娟老師進行研究課授課，授課內(nèi)容為《人物描寫一組》</p><p class="ql-block"> 二、由虞葆月老師進行研究課授課，授課內(nèi)容為《流露真情我有法》</p><p class="ql-block"> 三、集體評課議課</p> 一、《人物描寫一組》研究課 <p class="ql-block"> 如何通過描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)與典型事例來表現(xiàn)人物特點并運用到片段仿寫中？我們跟隨林娟老師走進《人物描寫一組》讀寫結合的研究課堂。</p> <p class="ql-block"> （一）激趣導入</p><p class="ql-block"> 1.出示相關段落，讓學生猜猜段落中講的是哪個人物。讓學生初步感知人物特點的魅力。</p> <p class="ql-block"> 有特點的描寫片段，耳熟能詳?shù)娜宋镘S然腦上，打開了學生們的腦力潘多拉盒。</p> <p class="ql-block"> 2.回顧課文內(nèi)容，暢聊人物特點。</p><p class="ql-block"> 在述說人物特點中，感受到生動鮮活的人物形象，進一步了解到人物特點描寫的重要性。</p> <p class="ql-block"> ?。ǘ┢肺吨攸c語句，梳理歸納方法</p> <p class="ql-block"> 1.“作者又是怎樣把這些人物描寫得如此栩栩如生、特點鮮明的呢？”同學們圍繞這一問題，以小組形式進行討論交流。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">在你一句，我一句的討論氛圍中，也有林老師的身影</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">奮筆疾書的同學們正在梳理自己的發(fā)現(xiàn)呢</p> <p class="ql-block"> 2.分享交流。</p><p class="ql-block"> 展示各個小組的作品，梳理歸納出動作、外貌、語言、神態(tài)等描寫不僅可以刻畫一個栩栩如生的人物形象，還可表現(xiàn)人物的性格特點。</p> <p class="ql-block"> ?。ㄈ┳x寫聯(lián)動</p><p class="ql-block"> 1.以讀悟法。</p><p class="ql-block"> 出示相關片段：“此人身軀上安著一個腦袋，頭發(fā)向兩邊梳著，透過鏡片可以看到一雙眼睛。……”</p> <p class="ql-block"> 同學們在朗讀與表達中體會作者利用的描寫手法，再次感受人物特點描寫手法多樣性的精彩。</p> <p class="ql-block"> 2.比一比，誰更好。</p><p class="ql-block"> 出示段落：“此人（圓滾滾的）身軀上安著一個（圓滾滾的）腦袋，（中分的）頭發(fā)向兩邊梳著，透過（厚厚的）鏡片可以看到一雙（小小的）眼睛……”</p> <p class="ql-block"> 在師生合作朗讀中，學生自主探究前后兩段文字哪個的描寫更加精彩并說原因。在對比中，學生能夠掌握到巧用修辭是為了讓人物的形象更具體、更生動，也讓文章表達更具有審美效果。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">你瞧，在思考與表達的探究中，同學們發(fā)現(xiàn)了小妙招：巧用修辭</p> <p class="ql-block"> 3.知識遷移，小練筆。</p><p class="ql-block"> 光說不練假把式。</p><p class="ql-block"> 出示學習單，完成活動二：選一個我們班都熟悉的人物，抓住他最突出的性格特點，通過典型的動作、外貌、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)出來。</p> <p class="ql-block"> 學生進行練筆，教師巡堂指導</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 師生共評，完善作品</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">學生練筆作品</p> 二、《流露真情我有法》研究課 <p class="ql-block"> 如何指導學生在一個情境中，把不同情感融入到景物之中，并掌握到這一寫作手法，達到真實、自然地表達自己的情感。我們就一起在虞葆月老師的《流露真情我有法》寫話指導研究課堂中尋找答案。</p> <p class="ql-block"> ?。ㄒ唬┙浑H語境，激活情感</p><p class="ql-block"> 1.游戲?qū)?，我做你猜?lt;/p><p class="ql-block"> 老師做開心與難過表情，讓學生猜老師的心情。</p><p class="ql-block"> 相機引出課題</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">虞老師生動的表情表演讓學生們快速走進課堂</p> <p class="ql-block"> 2.討論：說一說，在大家的成長經(jīng)歷中，除了高興、傷心，肯定還有很多不同的感受，那是什么樣的心情呢？</p> <p class="ql-block"> 3.同桌交流：回憶一下自己生活中的點點滴滴，是什么事情讓自己有了這樣的感受？</p> <p class="ql-block"> 在匯報中，調(diào)動同學們的感知，認識到不同的情感體驗和經(jīng)歷的事情有關。</p> <p class="ql-block"> ?。ǘ┭凶x文本，學習融情于景</p><p class="ql-block"> 1.出示兩則材料，師生合作朗讀，學生說說發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 2.生思考：如果把兩則材料中的心情換一換，“我”看身邊事物時會有怎樣的感受呢？</p> <p class="ql-block"> 在匯報中，學生習得方法：把情感融入到具體事物中，這種方法就是融情于景。</p> <p class="ql-block"> 3.再讀材料，分析表達方法。</p><p class="ql-block"> 在多形式的朗讀中，學生們讀中悟法，了解到要作用好融情于景的寫作方法，須要調(diào)動感官和巧用修辭。</p> <p class="ql-block"> 4.出示例子，交流寫法。</p><p class="ql-block"> 讀一讀句子，交流：作者是怎么把句子寫清楚？</p> <p class="ql-block"> 明確寫法：不開心的原因+具體的景物描寫（2-3個景物）+自己看到景物的感受（感受更多是聯(lián)想的）</p> <p class="ql-block"> ?。ㄈ┡５缎≡?lt;/p><p class="ql-block"> 1.說一說：和同桌交流，可以把情感寄托在哪些景物中？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">學生匯報中</p> <p class="ql-block"> 2.寫一寫：選擇一個情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)任選一種狀態(tài)，寫幾句話。</p> <p class="ql-block"> 學生練筆，教師巡堂</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">師生共評</p> <p class="ql-block"> ?。ㄋ模┬〗Y，暢談收獲</p><p class="ql-block"> 1.通過課文的學習你收獲到了什么？</p><p class="ql-block"> 2.總結：我們可以調(diào)動我們的感官，巧用修辭，把情感融入景物之中，真實、自然地表達自己的情感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">學生練筆作品</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">認真聆聽和做筆記的老師們</p> 三、集體評課議課 <p class="ql-block"> “課堂教學是一門有缺憾的藝術”，正因為恒久有缺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。我們將在思索中感悟課堂藝術，在溝通中，升華教化思想，在實踐中，促進專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block"> 王建全主任：</p><p class="ql-block"> 林老師在導入新課后，讓學生在合作探究中抓住片段中人物特點、描寫方法來完成表格，非常形象直觀地突出了教學重點，如果在導入環(huán)節(jié)中設置成“我來說，你來猜”，讓學生一個說一個猜，會更好。</p><p class="ql-block"> 虞老師，善于運用例文中的材料，指導學生由深由淺入深的去感悟濃情于景的寫法，讓整堂課呈現(xiàn)出屬于它的魅力，引人入勝。</p> <p class="ql-block"> 王凱穎老師：</p><p class="ql-block"> 林老師領著學生進行了細致的學習，引導學生去交流、去表達、去練筆，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生主體性。在教學上，從人物的特點分析到寫作手法的過渡，循序漸進的去指導，值得學習。</p><p class="ql-block"> 虞老師額這堂課，思路清晰，注重培養(yǎng)學生的自主意識，討論合作式的教學方式，運用自如。善于引導學生領悟人物的心情、表情的不同變化，帶領學生融入寫作中，是堂成功的課堂。</p> <p class="ql-block"> 符麗娟、朱繪穎、李燈、林燕花老師針對這兩堂課的教學也進行點評。她們對這兩堂課的教學都表示很精彩，同時分享道：</p><p class="ql-block"> 林老師在課堂上善于激發(fā)學生習作興趣，從練筆點評中完成了提高學生習作能力的目標，整堂課學生學習興趣較高。</p><p class="ql-block"> 虞老師善于指導學生選擇一個情境，運用融情于景的方法，真實、自然的表達自己的情感，教學環(huán)節(jié)緊湊，教態(tài)親切自然。</p> <p class="ql-block"> 劉汝婷老師：</p><p class="ql-block"> 林老師本節(jié)課導入部分可以將信息整合在一起，讓學生找出關鍵詞句來猜測人物。以讀為基礎而遷移寫法，訓練學生進行寫法遷移。學生在完成小練筆部分做得較好，教師展評及時有效。</p><p class="ql-block"> 虞老師教學基本功較扎實，課堂容量適當。學生在充分朗讀文段后，進行"融情于景”的寫話積累，從而搭建了"以讀促寫”的學習支架。寫法遷移后，學生練寫，讓整個"讀寫結合”課堂更具成效。</p> <p class="ql-block"> 陳小敏老師：</p><p class="ql-block"> 林老師的教學設計環(huán)環(huán)相扣，圍繞小課題展開，但課堂前松后緊，導致小練筆環(huán)節(jié)時間不足，沒有給予學生充足展示表達的機會。</p><p class="ql-block"> 虞老師的課堂激情活躍學生參與度高，虞老師精心設計教學環(huán)節(jié)，以生為主導，展示了一堂別開生面的寫作指導課，若能在點評環(huán)節(jié)都是讓生來評價會更佳。</p> <p class="ql-block"> 主持人符玲妹老師給出贊賞的同時也建議道：林老師在指導學生歸納學法之前，可以讓學生朗讀后再進行，因為讀是寫的鋪墊；學生在讀文段時，讓他們邊讀邊畫出刻畫人物特點的句子，并相機展示在PPT上，再細致品讀語言描寫的魅力。虞老師在指導材料朗讀時，可以讓學生適時圈出相應的關鍵句，再在進行對比，這樣更能體現(xiàn)出“好”與“不好”的心情描寫。</p> <p class="ql-block"> 劉鑫老師從研究課的表達方法、選題角度、課堂生成等方面去全面分析了這兩堂課的教學效果，并給予了肯定。同時也給我們老師提出兩點建議：</p> <p class="ql-block"> 1.在課堂設計與教學中要注重思維意識。</p><p class="ql-block"> 一是單元意識。在設計課題時，我們要從單元的人文主題、語文要素中梳理出習作方法。</p><p class="ql-block"> 二是學習意識。在課堂中，我們要關注學生學習過程、學習方法習得、語言表達的訓練，把時間交給學生。</p><p class="ql-block"> 三是問題意識。在教學過程中，設計主線問題，圍繞主線問題，根據(jù)教學目標設計各個不同的問題。</p><p class="ql-block"> 四是語用意識。也就是在課堂設計中，要設計先說后寫（讀寫結合）。</p> <p class="ql-block"> 2.教學內(nèi)容的設計可以任務驅(qū)動的形式，教學方法要適當，教學結構要遵循習作課特點來表達。</p> <p class="ql-block"> 指導老師陳賽芳主任以這兩堂課為契機，結合研究課的課堂教學與教研活動的目標進行小結：</p> <p class="ql-block"> 在寫作指導課中，教師把讀和寫相結合、說與寫有機結合，做好讀寫交融的連續(xù)性，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，實現(xiàn)語文教學核心素養(yǎng)。讀寫結合才是實現(xiàn)文字運用這一核心目標的有效途徑。巧妙的進行讀寫結合，可以幫助我們提高語文教學的有效性和實效性。</p> <p class="ql-block"> 風好正是揚帆時，策馬揚鞭再奮蹄。研究課已拉下帷幕，但我們的研究之路還在繼續(xù)，乘著這縷初夏的風，我們依然不斷努力、不斷鉆研、不斷前進，讓小課題的果在那微風習習的季節(jié)燦爛綻放！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文編輯：符麗麗</p><p class="ql-block">審核校對：小課題組</p>