公開課堂展風(fēng)采，砥礪前行促成長——“學(xué)為中心素養(yǎng)導(dǎo)向”理想課堂教學(xué)研討活動

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從陽春三月到初夏時節(jié)，為了培育學(xué)生核心素養(yǎng)、提高育人質(zhì)量，聚焦減負(fù)提質(zhì)。緊扣“推進(jìn)素質(zhì)教育”、“促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡”、“實現(xiàn)教研智能轉(zhuǎn)型”三大核心工作，落實素養(yǎng)導(dǎo)向，變革育人方式。徐州市風(fēng)化街中心小學(xué)開展了以“學(xué)為中心素養(yǎng)導(dǎo)向”為主題的理想課堂教學(xué)研討活動。 　　展示課開始前，語文組參與展示的六位青年教師在組內(nèi)六位骨干教師的指導(dǎo)下精心備課。老師們認(rèn)真體會課標(biāo)要求，用心鉆研教材內(nèi)容，把握單元語文要素。在教學(xué)設(shè)計中介入真實情境與任務(wù)，力爭讓指向素養(yǎng)的學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生。 　　王施文老師執(zhí)教的是四下詩歌《綠》，讓學(xué)生感受到綠是生命的顏色，是生命的象征，是希望與快樂。在教學(xué)中關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌描寫大自然中的“綠”。以視頻配樂朗讀的方式讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，走進(jìn)作者的內(nèi)心。王老師經(jīng)過幾次試課，充分解讀智能研修平臺的數(shù)據(jù)分析，改進(jìn)教學(xué)方案，將課堂交還給學(xué)生，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，上臺分享自己的學(xué)習(xí)成果，又能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，把學(xué)生的思維帶入畫面，互學(xué)促成長。 　　艾欣婧老師圍繞“大單元、大情境、大任務(wù)”進(jìn)行五下第三單元“為有趣的漢字‘策展’”的課堂展示，用遞進(jìn)的引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，為探索新教學(xué)課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂而勇敢實踐。課上不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，還促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間通過交流達(dá)到知識的匯通，繁而重的任務(wù)在孩子們自主探究、合作學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化，使學(xué)生真正感受到了語言文字的魅力。 　　放飛夢想，記錄童年。姚雪老師執(zhí)教的二下第四單元《我是一只小蟲子》引發(fā)孩子們的興趣，觸發(fā)想象——當(dāng)一只小蟲子好不好？在朗讀中觸發(fā)孩子的思考。  　　談亞南老師執(zhí)教的是五下第七單元的一篇經(jīng)典課文——《威尼斯的小艇》。課前，在袁敏老師的指導(dǎo)下反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計，不斷探索適合本學(xué)段學(xué)生的，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的真實的學(xué)習(xí)情境。在課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情，在情境中感受作家筆下威尼斯的動、靜之美，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，并在小組活動和遷移表達(dá)中展現(xiàn)出了較高的語文素養(yǎng)。 　　汪強(qiáng)老師執(zhí)教的是一下的一篇童話——《小猴子下山》，通過學(xué)習(xí)小猴子丟了玉米摘桃子，丟了桃子摘西瓜，丟了西瓜追兔子，最后一無所獲的故事，使學(xué)生認(rèn)識到：做事情要明確目標(biāo)，始終如一。汪老師在教學(xué)過程中注重活動性，通過“做一做”的方式引導(dǎo)孩子理解文中重點動詞的含義。在活動過程中重視小組合作，將課堂留給孩子，使每位孩子都真正的成為課堂的主人。 　　張雪老師執(zhí)教的《操場上》，在課堂上以兒童熟悉的體育活動為情境，把詞語、兒歌都融入到下課后學(xué)生在操場上活動的情景當(dāng)中。張老師致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)語文。 　　展示課上，每位授課老師盡其所能，和孩子們一起展現(xiàn)著語文課堂的魅力。教室后，聽課老師們認(rèn)真傾聽，用心思考，并通過《課堂教學(xué)評價表》從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)研究與設(shè)計、教學(xué)決策與實施、教學(xué)能力與素養(yǎng)六個維度對課堂教學(xué)進(jìn)行公正、科學(xué)地評價。 　　“獨(dú)行速，眾行遠(yuǎn)”，本次“學(xué)為中心素養(yǎng)導(dǎo)向”理想課堂研討活動不僅給授課教師提供了施展才華的舞臺，也為老師們提供了一次思維碰撞的機(jī)會。營造了一個相互學(xué)習(xí)、交流，不斷探索、反思的良好互動氛圍。為每個教師的成長增添了信心，賦予了力量。守望教育，最好的方式就是和一群志同道合的人共同前行。相信老師們能夠以此次活動為契機(jī)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)，提升自身能力素養(yǎng)，砥礪前行，助推成長。