<p class="ql-block"> 為扎實(shí)落實(shí)“雙減”工作，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，共同探討復(fù)習(xí)課如何提質(zhì)高效，6月6日，譚恩嬋工作室與板溪小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展“三教”引領(lǐng)生動(dòng)復(fù)習(xí)課主題研討活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)分為“課例展示”“議課交流”“專(zhuān)題講座”三個(gè)環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">課例展示</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">● 魏艷的課</p><p class="ql-block"> 上午，第一節(jié)課是板溪小學(xué)魏艷老師執(zhí)教《陳述句與反問(wèn)句的互換》專(zhuān)題復(fù)習(xí)。魏老師以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中，梳理反問(wèn)句轉(zhuǎn)陳述句的方法：一去二改三變，梳理陳述句轉(zhuǎn)反問(wèn)句的方法：一加二改三變，并給出相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。魏老師的課，尊重學(xué)生學(xué)情，放手讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)梳理，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">● 蘇良菲的課</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課是實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇良菲老師執(zhí)教《非連文本 活學(xué)實(shí)用》專(zhuān)題復(fù)習(xí)，蘇老師從生活情境中引出非連續(xù)性文本，并通過(guò)學(xué)科教材、說(shuō)明書(shū)、車(chē)票等回顧非連續(xù)性文本的類(lèi)型和特點(diǎn)，然后以向朋友介紹梵凈山創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中閱讀非連續(xù)性文本《梵凈山》，從而梳理出閱讀非連續(xù)性文本的方法：選擇、提取；對(duì)比、分析；整合、概括。在運(yùn)用方法完成習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，蘇老師放手讓學(xué)生自主閱讀，匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生講述解題思路。蘇老師的課，為畢業(yè)班的任課教師提供了復(fù)習(xí)課的范例，起到拋磚引玉的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">● 柳方琴的課</p><p class="ql-block"> 第三節(jié)課是實(shí)驗(yàn)小學(xué)柳方琴老師執(zhí)教《仿之有道 用之有效》句子專(zhuān)題復(fù)習(xí)。柳老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析句子、詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活中去尋找語(yǔ)文的素材，落實(shí)語(yǔ)言的訓(xùn)練，并讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握仿寫(xiě)的步驟與方法：第一步：讀例句，明目的；第二步：析內(nèi)容，抓特點(diǎn)；第三步：找聯(lián)系，選素材；第四步：讀仿句，驗(yàn)效果。柳老師的課，方法梳理清晰，練習(xí)具有針對(duì)性，學(xué)生在訓(xùn)練中逐步提升自己的語(yǔ)言魅力，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，真正做到了用之有效。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">● 白玉妃的課</p><p class="ql-block"> 第四節(jié)課是實(shí)驗(yàn)小學(xué)白玉妃老師執(zhí)教《細(xì)審題 精選材》習(xí)作專(zhuān)題復(fù)習(xí)。白老師聯(lián)系學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分析同學(xué)考試時(shí)習(xí)作失分的原因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并結(jié)合試卷中的習(xí)作題目，在對(duì)話交流中引導(dǎo)學(xué)生掌握限時(shí)習(xí)作的審題要領(lǐng)，準(zhǔn)確把握習(xí)作題目要求，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去選材，立意要新，選材要精，從而養(yǎng)成細(xì)心審題，精心選材的習(xí)慣。白老師的課，以引起孩子們復(fù)習(xí)煩惱共鳴切入，復(fù)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，訓(xùn)練有梯度。</p><p class="ql-block"> 幾位老師精彩紛呈的復(fù)習(xí)課例以及課后反思，為聽(tīng)課老師開(kāi)啟了復(fù)習(xí)之門(mén)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">議課交流</p><p class="ql-block"> 議課交流環(huán)節(jié)，老師們都積極發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)，也提出自己在教學(xué)中的困惑，還為下階段的教育教學(xué)提出寶貴意見(jiàn)和建議，拓寬了老師們的備考思路。</p> <p class="ql-block">專(zhuān)題講座</p><p class="ql-block">●嚴(yán)謹(jǐn)：《巧用非連，搭建學(xué)習(xí)與生活之橋——以非連續(xù)性文本閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)為例》</p><p class="ql-block"> 思想的交流才能碰撞出智慧的火花。下午的專(zhuān)題復(fù)習(xí)專(zhuān)題講座，兩位老師毫無(wú)保留地向老師們分享了自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 板溪小學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)老師做了《巧用非連，搭建學(xué)習(xí)與生活之橋——以非連續(xù)性文本閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)為例》的專(zhuān)題講座。嚴(yán)老師從如何理解非連續(xù)性文本、為什么要閱讀非連續(xù)性文本、小學(xué)語(yǔ)文試卷中的非連續(xù)性文本是如何呈現(xiàn)的、怎樣解答非連續(xù)性文本試題四個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，并用具體的試題，與老師們分享了解題思路，且所用案例全部來(lái)自真實(shí)的生活，給畢業(yè)班的老師接下來(lái)的復(fù)習(xí)指明了方向。嚴(yán)老師的專(zhuān)題講座，重在使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，提升與發(fā)展言語(yǔ)思維，形成一定的“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力，進(jìn)而提升學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀素養(yǎng)，逐步積淀語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">● 田樂(lè)歡：《擷想象之“花”，探習(xí)作之“徑”》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)田樂(lè)歡老師做了《擷想象之“花”，探習(xí)作之“徑”》習(xí)作專(zhuān)題講座。田老師從想象類(lèi)習(xí)作在統(tǒng)編版教材中的分布、想象習(xí)作目標(biāo)定位及教學(xué)重點(diǎn)、想象習(xí)作的類(lèi)型、小升初習(xí)作答題技巧四個(gè)方面進(jìn)行交流分享，對(duì)每一個(gè)階段習(xí)作的教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并結(jié)合早上的課例和近年來(lái)試卷中所涉及的想象類(lèi)習(xí)作，從審題、選材、謀篇布局等方面分享了答題技巧，解決了一直以來(lái)困擾著老師們習(xí)作專(zhuān)題復(fù)習(xí)的困惑。</p> <p class="ql-block"> 精準(zhǔn)定位，策略隨行。本次專(zhuān)題復(fù)習(xí)研討，改變了以往的“單打獨(dú)斗”，促進(jìn)了“抱團(tuán)取暖”，讓學(xué)生跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，同時(shí)采用“主題模塊”進(jìn)行案例研究，避免學(xué)生“重復(fù)記憶”，重在“調(diào)動(dòng)情緒”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)高效。這樣的復(fù)習(xí)，既為六年級(jí)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)有效可行的交流平臺(tái)，指明了復(fù)習(xí)的方向，又理清了畢業(yè)班的教學(xué)思路，還引發(fā)了老師們對(duì)如何上好六年級(jí)復(fù)習(xí)課的深入思考，有利于老師們改進(jìn)復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。</p>