<p class="ql-block"> 夏日已至，學(xué)履不停。為期7天的寧武縣小學(xué)語(yǔ)文整體改革第一期骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，雖然時(shí)間短暫，但我感到受益匪淺。在這一次的培訓(xùn)中，專(zhuān)家、導(dǎo)師和學(xué)員們的講座、課例、討論交流等新穎、豐富的形式，為大家打開(kāi)了一扇智慧的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性，更讓我學(xué)到了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我明白了教師不再是充當(dāng)“傳道、投業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“促進(jìn)者”、“研究者”等多元角色。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)不僅內(nèi)容豐富，形式也多種多樣,涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文教師日常教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題，本次專(zhuān)題報(bào)告包括“新課標(biāo)大觀念學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與實(shí)踐”、“精讀課型教學(xué)策略解析及備課指導(dǎo)”、“習(xí)作教學(xué)——導(dǎo)讀構(gòu)思課型教學(xué)策略解析及備課指導(dǎo)”、“低段群文略讀課型教學(xué)策略解析”、“中段群文略讀課型教學(xué)策略解析”以及“高段群文略讀課型教學(xué)策略解析”，還開(kāi)展了微型講座——“低段聯(lián)想說(shuō)話(huà)（寫(xiě)話(huà)）課型策略指導(dǎo)?！备魑粚?zhuān)家名師以淵博的知識(shí)、前治的理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，震撼著我們每一位教師的心靈。參加本次培訓(xùn)，不僅讓我在理論上提升了一個(gè)高度，而且在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面也是收獲頗深，感悟甚多。下面就是我本次培訓(xùn)后收獲與感悟最深的幾點(diǎn)：</p> <p class="ql-block"> 一、單元整合，構(gòu)建“大任務(wù)”</p><p class="ql-block"> 在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，重要的是要有清晰的大任務(wù)來(lái)引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)大任務(wù)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：首先，它必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生明確知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的重要任務(wù)。其次，這個(gè)大任務(wù)應(yīng)該與單元的主題和目標(biāo)緊密相連，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終，保證學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)單元整合，我們需要對(duì)單元主題和語(yǔ)文要素進(jìn)行深入分析和挖掘，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的大任務(wù)，將這些聯(lián)系整合。在小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)過(guò)程中，教師要將大單元教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。</p> <p class="ql-block"> 二、精讀課文“六讀”法</p><p class="ql-block"> 新課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀課分為精讀課文和略讀課文，突出了學(xué)生的主體性地位，精讀文教學(xué)，重在揭示文章的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略和方法，打開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙。</p><p class="ql-block"> 李冰老師關(guān)于《精讀文六讀教學(xué)法解析》的講座中，提到了在精讀文，要以“六讀”貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)：“一讀”自主學(xué)習(xí)字詞，正確讀順課文；“二讀”了解文章大意，概括主要內(nèi)容；“三讀”把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)寫(xiě)作思路；“四讀”品析語(yǔ)文內(nèi)涵，感悟文章主旨；“五讀”背誦精彩片段，積累語(yǔ)言材料；“六讀”注重讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，以課堂練筆為主?！傲x”教學(xué)法層層深入，從“讀通”入手，以“讀薄”“讀清”為基建，以“讀厚”為紐帶，落實(shí)“讀熟”，最終以“讀寫(xiě)”為升華，“六讀”教學(xué)中，教師以讀代講，讓學(xué)生在讀中有所悟、有所得，讓學(xué)生在精讀課型中，讀中有品，寫(xiě)中有悟，以讀促寫(xiě)，以讀助寫(xiě)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，輕輕松松地寫(xiě)作。</p> <p class="ql-block"> 三、設(shè)計(jì)群文閱讀，推進(jìn)深度閱讀</p><p class="ql-block"> 鄭慶麗老師針對(duì)小學(xué)不同學(xué)段的實(shí)際情況，分別開(kāi)展了《小學(xué)低、中、高段群文略讀課型教學(xué)策略解析》的專(zhuān)題講座。鄭老師提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以考慮設(shè)計(jì)群文閱讀，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。</p><p class="ql-block"> 在鄭老師的講座中，針對(duì)不同的學(xué)段，設(shè)計(jì)群文閱讀時(shí)方法也各不相同。二年級(jí)主要使用“聽(tīng)標(biāo)讀畫(huà)”教學(xué)法，重在感悟性閱讀；三—四年級(jí)，主要使用“三讀一得”教學(xué)法，重在理解性閱讀；五—六年級(jí)，主要使用“多元比較”教學(xué)法，重在思辨性閱讀。鄭老師針對(duì)不同的學(xué)段，細(xì)致地講解了各學(xué)段群文略讀基本課型的定位、流程與方法，讓老師們有法可依。</p><p class="ql-block"> 在群文閱讀教學(xué)策略的指引下，東關(guān)小學(xué)楊會(huì)英老師的《偉大的品格》群文略讀課例的教學(xué)實(shí)操，讓我對(duì)群文閱讀的具體操作更加明晰。楊老師依據(jù)人文主題以及語(yǔ)文要素，借助《自能作文》，選取具有相同語(yǔ)文要素的文章，進(jìn)行群文對(duì)比閱讀，在楊老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“三讀”教學(xué)法貫穿始終，最后落實(shí)“一得”說(shuō)收獲。楊老師的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，給學(xué)生提供了豐富的材料，學(xué)生能夠有的放矢，進(jìn)行閱讀和討論，同時(shí)也在讀中習(xí)得方法：可以從多個(gè)方面表現(xiàn)人物的品格，比如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)……楊老師通過(guò)課堂教學(xué)，又一次完美的向老師們呈現(xiàn)了群文閱讀的操作策略。</p> <p class="ql-block"> 四、化理論為實(shí)踐</p><p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)除了有干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的理論指導(dǎo)，更讓我汲取收獲的是多次的集體備課實(shí)操，本次集體備課實(shí)操，以分組進(jìn)行展示。在備課過(guò)程中，要踐行“大單元任務(wù)群”設(shè)計(jì)理念，依據(jù)人文主題以及語(yǔ)文要素，</p><p class="ql-block"> 深入剖析教材，結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容對(duì)精讀課型和群文略讀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)展示，教師們?cè)诩w備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式，通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在集體備課成果展示環(huán)節(jié)，專(zhuān)家們更是針對(duì)性得給出提升的意見(jiàn)和建議，讓每位學(xué)員對(duì)所設(shè)計(jì)的課例有了更加清晰的方向。</p> <p class="ql-block"> 有幸作為本次培訓(xùn)的課例展示教師，承擔(dān)了精讀課型《秋天的雨》的課例展示任務(wù)。從接到任務(wù)到最后的課堂呈現(xiàn)，整個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程可謂是從壓力滿(mǎn)滿(mǎn)到豁然開(kāi)朗。在前期的備課過(guò)程中，沒(méi)有很好的深挖教材，整個(gè)教學(xué)思路比較凌亂，課件的呈現(xiàn)也比較雜亂無(wú)章。李冰老師在看到我的初稿后，帶領(lǐng)我重新深挖文本與本單元的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合“六讀”在精讀課型中的具體落實(shí)對(duì)我進(jìn)行了針對(duì)性得指導(dǎo)，在和李冰老師一次一次的交流溝通中，我整個(gè)教學(xué)思路逐步清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)也更趨于結(jié)構(gòu)化、條理化，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于本單元的單元主題以及語(yǔ)文要素，制定了切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)，整堂課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展，并將“六讀”教學(xué)法于各貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)中，在李老師的精心指導(dǎo)下，最終課例呈現(xiàn)效果較好。</p> <p class="ql-block"> 課堂總是不完美的，在評(píng)課環(huán)節(jié)，李冰老師針對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂呈現(xiàn)以及一些細(xì)節(jié)方面更是事無(wú)巨細(xì)的給出了中肯的意見(jiàn)和建議，讓我整個(gè)的思維有了質(zhì)的提升?；貞浾麄€(gè)備課過(guò)程，李冰老師對(duì)教材的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)、對(duì)細(xì)節(jié)的精益求精、對(duì)課堂的熱愛(ài)無(wú)不讓我為之動(dòng)容。經(jīng)過(guò)這次課例研磨，我學(xué)到的不僅是方法，更是李老師身上那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)之風(fēng)。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。在未來(lái)的教育之路上，我將轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)行動(dòng)，把暑假學(xué)到的、積累的與學(xué)生共享，更好地教書(shū)育人。</p>