洛龍區(qū)小學(xué)英語團(tuán)隊暑期教研之“教-學(xué)-評一體化的深度探索與實踐”--小學(xué)英語主場活動剪記

洛龍區(qū)定鼎門小學(xué)

2022年《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“教-學(xué)-評”一體化。教什么、怎么教、教到什么程度；如何避免教與學(xué)是“兩張皮”；如何將教學(xué)行為、學(xué)習(xí)能力、診斷評估有機(jī)融合，是一線教師必須思考的問題！ 為持續(xù)賦能教師發(fā)展，中國教師報聯(lián)合天星教育旗下知名圖書品牌《教材幫》舉辦“第八屆中小學(xué)教師暑期教研論壇”，打造最貼近教師教學(xué)的研學(xué)課堂！ 8月12日記 　　繼8月8日后，洛龍區(qū)全體小學(xué)英語教師再一次相聚線上，得以實現(xiàn)與專家、與精英共同在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。各校英語團(tuán)隊積極組織參與，潛心思考，認(rèn)真記錄著點(diǎn)滴收獲與感悟。 教師培訓(xùn)心得 　　為了深入推進(jìn)“教——學(xué)——評”一體化理念在課堂教學(xué)中的有效落地，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，“第八屆中小學(xué)教師暑期教研論壇”盛大開啟。近40名知名教育專家、名師及教研員，立足于課堂主陣地，深度探索“教——學(xué)——評”一體化。8月12日上午，我們聆聽了戈向紅基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“教——學(xué)——評”一體化設(shè)計。培訓(xùn)對教學(xué)評價一體化實施的相關(guān)要素進(jìn)行了分析。分析出中提出教學(xué)評一體化實施的六要素為：明確理念、把握內(nèi)容、分析學(xué)情、制定目標(biāo)、選擇方法、評價結(jié)果。在明確理念要素中，注重學(xué)科育人——“為什么教”（立德樹人）。在把握內(nèi)容要素中，注重文本解讀——“教/學(xué)什么”（what/how/why)。在分析學(xué)情要素中，注重學(xué)習(xí)起點(diǎn)——“誰在學(xué)”（總體表現(xiàn)為學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、已有的知識、能力和態(tài)度以及潛在的不足）。在制定目標(biāo)要素中，注重期待表現(xiàn)——“學(xué)到什么程度”（圍繞主題、基于語篇、明確學(xué)生在語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力等方面應(yīng)達(dá)到的水平）。在選擇方法要素中，注重活動實踐觀——“如何教/學(xué)”（通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成）。在評價結(jié)果要素中，關(guān)注實際表現(xiàn)——“如何評/學(xué)會了”（教學(xué)中評價學(xué)生表現(xiàn)、根據(jù)目標(biāo)達(dá)成、發(fā)現(xiàn)問題，給出反饋、作出調(diào)查）。 教學(xué)評一體化更是對老師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師（1）要有明確地出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有明確地目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的步驟和方法。（2）要體現(xiàn)出課程要素之間的緊密的邏輯關(guān)聯(lián)。（3）教師應(yīng)具有課程意識，而不僅僅是教學(xué)意識。 洛龍區(qū)第六實驗學(xué)校荊慧乾 　　 英語暑期培訓(xùn)課的“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計學(xué)習(xí)讓我真真切切感到教育對于一個孩子成長、成才的重要意義。下面，我就從這次培訓(xùn)給我的感觸來談?wù)勎业囊恍┬牡谩I(yè)素養(yǎng)方面。用英語組織課堂教學(xué)。英語課堂教學(xué)是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的主渠道。這就要求我們的英語教師，語言基本功要扎實，這包括語音、語調(diào)要純正，口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，盡量使用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會英語整堂課都用英文組織教學(xué)，展現(xiàn)出了很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。作業(yè)布置。新課標(biāo)提倡激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該新穎，有趣。以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語言能力。對于英語學(xué)科來說，讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用和價值。雙減下的作業(yè)設(shè)計要減少同化，采取多樣化的作業(yè)方式，幫助學(xué)生提高知識的理解和記憶能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷獲得自信心、快樂感、成就感，因此教師的作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。課堂設(shè)計。利用多種手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識準(zhǔn)確表達(dá)的能力。同時，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，分析問題和解決問題的能力。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。通過課改學(xué)習(xí)，在英語課堂中，我們不能僅僅著眼于知識素養(yǎng)的提高，也要與傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合。要發(fā)揮傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的作用。要善于找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)中相同或相似的內(nèi)容，引領(lǐng)孩子關(guān)注文化，增強(qiáng)孩子的民族自信心。語音教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶單詞, 以單詞帶句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶字母, 字母，音標(biāo)一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)具有全面性，小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)對聽、說的感性認(rèn)識，這樣需要我們在教學(xué)時既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。 通過聽專家講座、優(yōu)質(zhì)課觀摩等環(huán)節(jié)，我感到長了見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個引路作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗來作保證。 洛龍區(qū)廣利街小學(xué) 許珍珍 　　 最早聽到教、學(xué)、評一體化還是在幾年前聆聽王薔教授講座的時候，今天在《中國教師報》組織的中小學(xué)教師暑期公益論壇上又聆聽到對于此話題的研究，我深感幸運(yùn)。有幸聆聽到戈向紅教授和優(yōu)秀青年教師桂婷婷的講座，讓我對于教學(xué)評一體化有了更深層次的理解。以下是我對此次專題會議的感悟： 首先戈老師為我們帶來《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評一體化設(shè)計》。并通過以下四方面來講述：一、新課程對教學(xué)評一體化的要求；二、教學(xué)評一體化實施的相關(guān)要素分析；三、教學(xué)評一體化的實施路徑和策略；四、教學(xué)評一體化的案例分析。戈老師提出，教-學(xué)-評三個環(huán)節(jié)不是分割的、孤立的、而是要將其作為一個整體去考慮，核心素養(yǎng)下的教學(xué)評一體化設(shè)計的內(nèi)容與形式要反映素養(yǎng)的要求。老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)完評價是我們?nèi)粘Ｃ刻於荚谧龅氖?，新課標(biāo)要求我們把這三件事整體化，而不是作為一個個孤立的整體。我們要從內(nèi)容單元走向課程單元，強(qiáng)調(diào)評價前置，學(xué)后反思。 桂婷婷為我們帶來《逆向教學(xué)設(shè)計“助力小學(xué)英語”教學(xué)評一體化的實踐》。令我印象最深的就是逆向教學(xué)設(shè)計，逆向教學(xué)設(shè)計的核心就是“逆向”“以終為始”。與常規(guī)的教學(xué)設(shè)計相比，這種“翻轉(zhuǎn)”的視角主要變化是：教師在決定“教什么”和“如何教” 前就必須思考“如何開展評價”，而不是在教學(xué)結(jié)束時才評估檢測。并分享了小學(xué)英語逆向教學(xué)設(shè)計的步驟：一、確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；二、確定合適的評估依據(jù)；三、設(shè)計學(xué)習(xí)活動或任務(wù)。逆向教學(xué)設(shè)計能有效促進(jìn)教學(xué)評一體化，幫助教師測評教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提高英語教學(xué)時效性，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在課堂上落地，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。 總而言之，要確保學(xué)教評的一體化，就是要提升課程實施的有效性。要強(qiáng)化目標(biāo)意識，讓評價貫穿教學(xué)過程始終；重視評價，及時掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀況；以學(xué)評教，從學(xué)的角度評價教的有效性。讓學(xué)、教、評良性互動，真正實現(xiàn)一體化。 洛龍區(qū)張衡街小學(xué) 穆柯杉 　　 很幸運(yùn)，今天可以足不出戶的跟著戈向紅老師和桂婷婷老師一起進(jìn)行“教—學(xué)—評”一體化的深度探索與實踐學(xué)習(xí)。戈老師從新課程對教學(xué)評一體化的要求、教學(xué)評一體化實施的相關(guān)要素、實施路徑和策略及相關(guān)案例分析這四方面進(jìn)行逐一地系統(tǒng)講解，并通過具體的教學(xué)設(shè)計及課堂評價等講解如何真正做到教學(xué)評一致性和適用性說明。桂老師則以真實的課堂教學(xué)示范使我們切實感受了“教—學(xué)—評”一體化的實踐意義。 今天的學(xué)習(xí)收獲頗豐，其中，戈老師的一句話使我備受啟發(fā):“做教學(xué)設(shè)計時要真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)起點(diǎn)”。是的，我們所有的教學(xué)設(shè)計最終都是服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能在我們的教學(xué)設(shè)計下得以思考、收獲和啟發(fā)，如果不以學(xué)生為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，那么一切的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)流程都將只流于形式。 通過今天的學(xué)習(xí)也使我更加清楚地認(rèn)識到自己在教學(xué)設(shè)計方面的不足和欠缺，希望在今后的教學(xué)工作中，可以繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。 洛一高附小高鑫洛 　　 今天上午收看學(xué)習(xí)了2023暑期教研論壇特邀專家戈向紅、桂婷婷聯(lián)袂解讀小學(xué)英語教—學(xué)—評一體化教學(xué)。兩位專家講解細(xì)致，高屋建瓴，實例剖析，讓我受益匪淺。首先讓我明白并加深的印象是教—學(xué)—評一體化，表示他們?nèi)呤窍嗷B透的一個有機(jī)整體，都是為了學(xué)習(xí)的效果，并不存在誰主誰次、或者是誰先誰后的關(guān)系。在課例解讀方面，戈老師引用幾個細(xì)節(jié)讓我印象深刻。評價的不同層級對教和學(xué)的促進(jìn)，老師指導(dǎo)學(xué)生聽，指導(dǎo)學(xué)生說，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，用了三色氣球讓學(xué)生感受自己和團(tuán)隊的進(jìn)步。Pre reading中學(xué)生的語言模仿到While reading中的對話表演，直至Post reading中的自我展示，均能通過師評、生評、互評、自評的方式同步展開評價，所以學(xué)生的語言素養(yǎng)在這個評價當(dāng)中，它就體現(xiàn)到了逐步優(yōu)化的一個效果。其次，戈老師和桂婷婷老師對教—學(xué)—評一體化的深度解讀，讓我更加明白教—學(xué)—評一體化是“為了學(xué)習(xí)的評價”，而不是“為了評價的學(xué)習(xí)”。同時也讓我們在進(jìn)行思考，日常教學(xué)中評價對學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用怎么體現(xiàn)？教、學(xué)、評三者之間為什么在實際教學(xué)當(dāng)中會存在脫節(jié)的現(xiàn)象。只有明晰方向、抓住核心，才能讓自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步，帶著思考和收獲，在以后的工作中我會堅持研究和實踐，以終為始，用逆向思維的方式精進(jìn)教學(xué)。 洛龍區(qū)一實小翠云路分校梅田 　　 通過專家的講解和課例的展示，讓我對英語教學(xué)又有了新的認(rèn)識和前進(jìn)的方向。上午是國培特聘專家戈向紅和南京市優(yōu)秀青年教師桂婷婷老師帶來的“教-學(xué)-評”一體化的講解。戈老師的基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計的專題從四個方面進(jìn)行講解：新課程對教學(xué)評一體化的而要求；教學(xué)評一體化實施的相關(guān)要素分析；教學(xué)評一體化的實施路徑和策略；教學(xué)評一體化的案例分析。從她的講解中我也明白了在現(xiàn)在的教學(xué)過程中終結(jié)性評價和過程性評價都有其存在的必要，因為他們是有不同的目的的。終結(jié)性評價是為學(xué)習(xí)、為家長、為學(xué)生、為老師提供的一個質(zhì)量報告，而形成性評價以促學(xué)為目的，為教學(xué)決策提供依據(jù)，也就是以評促教，通過評來調(diào)整教學(xué)策略。終結(jié)性評價是重結(jié)果，形成性評價重過程，兩種評價性質(zhì)不一樣。終結(jié)性評價主體是單一的，形成性評價主體是多元的。回想現(xiàn)在自己的教學(xué)，較多的是重視終結(jié)性評價，而忽略了形成性評價，之后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)改進(jìn)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。桂婷婷老師是針對逆向教學(xué)設(shè)計助力小學(xué)英語“教-學(xué)-評一體化”的實踐進(jìn)行的講解，給老師們分析了一些一體化評價容易誤解的地方，比如：“教學(xué)+評價”就是“教-學(xué)-評”一體化，并不是簡單的增加評價，評價與教學(xué)不可分，評價不是教學(xué)的附加活動，而是教學(xué)中不可或缺的一部分，是教學(xué)活動的內(nèi)在要素。并且根據(jù)課例講解了如何在教學(xué)中運(yùn)用逆向教學(xué)設(shè)計評估的方法;確定預(yù)期的結(jié)果；確定合適的評估證據(jù)等。并展示了一節(jié)有關(guān)節(jié)日的課堂案例，讓我們更清楚的明白如何設(shè)計課堂活動。下午是來自不同地區(qū)的優(yōu)秀教師的課例展示，比如第一位老師的課堂讓我感到了小組活動的巨大力量，以學(xué)生為主體，參與性極高，所有活動放手讓學(xué)生去參與，學(xué)生的自信心也得到了極大的提高，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、說英語的積極性……通過一天的學(xué)習(xí)，讓我對英語教學(xué)有了新的認(rèn)識，也找到了新的前進(jìn)方向。作為年輕教師，我必須時刻學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟社會變化。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)一直在路上，加油。 洛龍區(qū)第三實驗小學(xué) 懷玲玲 　　 在今天的線上培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感覺到受益匪淺，我本著認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會的態(tài)度，從一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會： 一、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者新課程的改革更具有靈活性和開放性，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的能力，在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人。 二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與新課程所倡導(dǎo)的"自主探究、合作交流"的學(xué)習(xí)方式，都是建立在學(xué)生的積極參與基礎(chǔ)上的，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。 三、認(rèn)真做好教學(xué)評價、學(xué)習(xí)過程評價評價主體多元化評價方式多樣化,將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價主體中的一員，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我想，作為一名課改的實施者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生 在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。 洛龍區(qū)龍城雙語小學(xué) 李夢琦 　　 今天觀看并學(xué)習(xí)了2023暑期教研論壇的遠(yuǎn)程直播，通過幾位專家的解讀以及課堂實例的剖析，我深刻感悟到了什么是教-學(xué)-評一體化教學(xué)，“教學(xué)評一致性”的基本原理，就是要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評價是一致的，而不是各自為陣、四分五裂，教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評價，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價，教學(xué)評在目標(biāo)的統(tǒng)帥下實現(xiàn)一致性。教學(xué)時必須面對的主體是學(xué)生，教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)理念的生命化會給課堂注入全新的活力，我們的課堂有了這一活力，也必定會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新，課堂也會變得生動、有趣且人性化。我在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)和探索，將這一原理運(yùn)用到實際教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人！ 洛龍區(qū)太平明德小學(xué) 王冕 　　“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河?！?，教師專業(yè)成長的道路，有艱辛、有勞累，但更有幸福、有破繭成蝶的綻放！收獲的初秋，一起在路上……