邂逅教材之美，精耕教學(xué)之法———唱曉旭小學(xué)語文名師工作室開展系列語文教材培訓(xùn)活動

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教學(xué)之路，道阻且長;語文之夢，詩意飛揚(yáng)。為幫助教師正確解讀語文教材的基本結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和編排特點(diǎn)，使教師能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地使用教材，有效解決教育教學(xué)中的問題和困惑，全面提升教學(xué)能力，2023年9月12日、13日唱曉旭小學(xué)語文名師工作室開展了部編版語文教材二年級上冊、三年級上冊培訓(xùn)活動。工作室汪金悅、韓冰兩位老師擔(dān)任主講，從整本書教材研讀和單元整體研讀兩方面入手與老師們分享了自己的研讀所得。 　　培訓(xùn)過程中，汪金悅老師就部編版語文二年級上冊教材進(jìn)行了分析解讀。汪老師從整本書的內(nèi)容硏讀、人文主題整體研讀、語文要素整體研讀和第三單元整體研讀四個方面對教材編排、教材特點(diǎn)、各單元的教學(xué)目標(biāo)和單元文本進(jìn)行了深入解讀。 　　對于“快樂讀書吧“的教學(xué)，在解讀過程中，汪老師強(qiáng)調(diào)了整本書閱讀的重要性，并明確了低年段學(xué)生的整本書閱讀目標(biāo)：1.讓學(xué)生認(rèn)識書；2.幫助學(xué)生建立一個讀書計劃；3.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式做一些簡單的記錄；4.多分享多交流。對于本冊教材第一次出現(xiàn)的“寫話”教學(xué)，汪老師給予了切實可行的方法，如：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣；注重范例引路，落實基本要求等。 　　在三年級上冊的教材研讀中，韓冰老師對比低中年級的教材編排體例，詳細(xì)解讀了三年級教材的特點(diǎn)：教材的編寫在每單元增添單元頁，揭示本單元的人文主題和語文要素，語文要素是對課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)的分解和細(xì)化，指向課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成。教材為三位一體的閱讀體系，即精讀、略讀和課外閱讀三者相結(jié)合，精讀以學(xué)習(xí)方法為主，略讀以運(yùn)用方法為主，課外閱讀則是將二者融合在一起。教材特點(diǎn)顯著，加強(qiáng)單元整合，落實課程目標(biāo)；促進(jìn)素養(yǎng)提升，加強(qiáng)方法指導(dǎo)；加強(qiáng)語言實踐，重視運(yùn)用積累；安排特殊單元，實現(xiàn)特殊功能；重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重。 　　韓老師以新增地“策略單元”為例深入淺出的為老師們分析了新課標(biāo)對閱讀策略學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求和對應(yīng)的教學(xué)方法指導(dǎo)?？偨Y(jié)了“從故事題目中的關(guān)鍵信息開始預(yù)測”、“從書本的插圖中的關(guān)鍵信息進(jìn)行預(yù)測”、“從故事的主要情節(jié)中進(jìn)行預(yù)測”、從故事的結(jié)尾繼續(xù)預(yù)測”的預(yù)測方法。 　　兩位老師的教材解讀，讓老師們對統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)以及語文要素的訓(xùn)練梯度、達(dá)成方法等內(nèi)容有了更深層次的了解，受益匪淺。 　　講座結(jié)束后，工作室主持人唱曉旭校長做總結(jié)發(fā)言，唱校長提醒老師們：想要真正備好一堂課，一定要有單元整體教學(xué)意識，要把書讀“透”、讀“厚”，深入研讀文本，要知道一篇文章在整個單元中的地位和作用；如果遇到刪減的文章一定要追根溯源，去研讀一下原文，要想教好學(xué)生一定要保證自己不斷讀書不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的“源頭活水”，因為教師的底氣決定學(xué)生的靈氣。 　　匠心集備凝智慧，砥礪奮勇再前行。此次教材培訓(xùn)活動為與會的所有語文老師搭建了成長的平臺，點(diǎn)亮了探索教學(xué)的明燈，點(diǎn)燃了教師們深研小學(xué)語文教學(xué)的熱情，也為老師們的課堂煥發(fā)活力提供了無限可能。全體工作室成員將以此次活動為契機(jī)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，躬身實踐，循著新課標(biāo)這座燈塔，在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，攜手走向我們心中最美的語文風(fēng)景！