<p class="ql-block"> 金秋十月，桃李芬芳。為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科銜接的指導(dǎo)意見》（教基【2021】4號(hào)）的要求，根據(jù)《河南省推幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案（教基【2020】253號(hào)）等文件精神，結(jié)合《金水區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接接工作的實(shí)施方案》，依據(jù)《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，根據(jù)第八聯(lián)盟組單位幼小銜接工作計(jì)劃安排，今天上午第八聯(lián)盟組在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)附小進(jìn)行聯(lián)合教研。</p> <p class="ql-block"> 首先，老師們一起走進(jìn)一（1）班聆聽了郭芳老師執(zhí)教的漢語拼音教學(xué)《ɑn en in un ün》。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，郭老師通過一個(gè)小游戲復(fù)習(xí)檢驗(yàn)了學(xué)生復(fù)韻母的掌握情況，學(xué)生興趣高漲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ɑn en in unün 中，通過“識(shí)記形—讀準(zhǔn)音—寫規(guī)范—練拼讀”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，教師利用單韻母結(jié)合小兒歌幫助學(xué)生記憶前鼻韻母的形；教師示范前鼻韻母的發(fā)音，讓學(xué)生觀察口型，感受發(fā)音時(shí)的口型變化和氣流通過鼻腔流出的感受，掌握正確發(fā)音感覺，通過對(duì)比識(shí)記“un ün”這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，重難點(diǎn)突出；在書寫時(shí)，老師不斷提示正確的握筆姿勢(shì)和坐姿；音節(jié)練讀，注重傳授拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法拼讀音節(jié)。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，形式多樣，學(xué)生參與度高，學(xué)生郭老師，通過小兒歌將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成潤(rùn)物無聲地融入了課堂教學(xué)之中。</p> <p class="ql-block"> 隨后，老師們?cè)谝黄疳槍?duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討。會(huì)議由德育處張主任主持，郭老師也談了自己感受，一年級(jí)的孩子充滿了不確定性，課堂上會(huì)有各種突發(fā)狀況，想要孩子們?cè)谡n堂上高度配合，在備課時(shí)不能一味地備教材，要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)符合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課不能只為了完成教學(xué)任務(wù)而趕時(shí)間，而是要更加注重課堂生成，學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所獲。張主任對(duì)郭老師的這節(jié)課給予了肯定，同時(shí)也指出老師們的教學(xué)不僅要做好幼小銜接，還要做好低、中、高、初中年級(jí)的銜接和過渡。</p><p class="ql-block"> 接著，老師們也紛紛暢所欲言，發(fā)表了自己的聽課感受與收獲，老師們都直言不諱地給郭老師這節(jié)課提出了寶貴的意見，文化路一小劉主任指出，教師要豐富自己的課堂評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)需要，互學(xué)互鑒，共同成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 最后，孟主任做了總結(jié)，我們要給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓孩子們放松的學(xué)知識(shí)，保持童真。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 攜手共育桃李，相傳不負(fù)芳華，這次聯(lián)合教研是一次教育思想的碰撞，教學(xué)方法的交流，小學(xué)低年級(jí)老師要強(qiáng)化主動(dòng)向幼兒園銜接的意識(shí)，堅(jiān)持“零”起點(diǎn)，改革教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，積極采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，攜手共育幼兒健康成長(zhǎng)！</p>