<h3> 本案例是青島版五年級上冊第五單元《多邊形的面積》。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化的思想方法，推導(dǎo)出面積計(jì)算公式，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。另一方面在自主探索組合圖形的面積等活動過程中發(fā)展空間觀念。平面圖形的面積在小學(xué)幾何模塊內(nèi)容中占據(jù)了很大的比重，在教科書中主要運(yùn)用了拼接的方法，指導(dǎo)學(xué)生探究面積公式的形成過程。對學(xué)生來說利用公式求平面圖形的面積不是難事，在一定的變式訓(xùn)練量下，學(xué)生解題能力普遍得以提高，但是對于學(xué)生來說，僅僅會用公式解題，就達(dá)到教學(xué)目的了嗎？為什么要學(xué)習(xí)面積計(jì)算呀？各種平面圖形的面積之間的內(nèi)在聯(lián)系等更加有價值的問題在課堂上的呈現(xiàn)，將在本次課例研究中進(jìn)行重點(diǎn)研究。</h3> <h3> 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)將從單元分析，單元規(guī)劃，課時規(guī)劃三個方面設(shè)計(jì)。<br> 一、單元分析<br> ?。ㄒ唬┱n標(biāo)分析：<br> 課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）關(guān)于本單元的要求，從“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個方面進(jìn)行課標(biāo)摘抄。</h3> <h3> （二）教材分析<br> 縱向分析：“多邊形的面積”是青島版教材五年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，“多邊形的面積”起到一個承上啟下的作用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形的表面積打下基礎(chǔ)。<br> 橫向分析：從單元內(nèi)容分析，本單元將“多邊形的面積”分為平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積和公頃、平方千米五個部分進(jìn)行教學(xué)。其中例1、例2、例3屬于面積公式推導(dǎo)計(jì)算課，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。例4、例5屬于解決問題應(yīng)用課，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅將幫助學(xué)生深入理解面積概念的本質(zhì)，還要讓學(xué)生感受與體悟到“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要方法，以促進(jìn)學(xué)生知識的遷移和學(xué)習(xí)能力的提高。</h3> <h3> ?。ㄈW(xué)情分析<br> 學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元之前，對于“多邊形的面積”的單元知識，會什么? 還疑惑什么? 需要提升什么? 怎樣根據(jù)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)實(shí)際取舍與設(shè)計(jì)教學(xué)?只有這樣，教師的“教”才能發(fā)生在學(xué)生真正需要的地方。</h3> <h3> 二、單元規(guī)劃<br> （一）單元主題<br> 多邊形面積。<br> ?。ǘ﹩卧繕?biāo)<br> 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，提出進(jìn)階單元目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到可操作、可測評。</h3> <h3> （三）單元評價<br> 單元評價即單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是目標(biāo)的細(xì)化分解，要求要聚焦核心目標(biāo)。<br> 撰述方式：<br> 1.先確定本單元屬于哪個學(xué)段，如1-2，3-4，5-6，7-9年級。<br> 2.根據(jù)單元目標(biāo)（教參）摘選相關(guān)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。<br> 3.與目標(biāo)一一對應(yīng)細(xì)化分解，越高階越細(xì)化。<br> 4.模仿學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)陳述方式，每句話前加“能”。<br> 5.能+做哪些事（分解）+達(dá)到什么程度=單元（課時）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即達(dá)成評價。</h3> <h3> （四）單元結(jié)構(gòu)化活動<br> 設(shè)計(jì)方式：<br> 1.吃透教材，理清上位下位概念關(guān)系，形成知識結(jié)構(gòu)。<br> 2.知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)（問題）。<br> 3.分解大任務(wù)，建構(gòu)任務(wù)（問題）串。<br> 4.把子任務(wù)一一對應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動組合。</h3> <h3> （五）單元整合<br> 基于單元目標(biāo)，進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)化活動設(shè)計(jì)（或單元整合）。</h3> <h3> 三、課時規(guī)劃</h3>