“滾動(dòng)軌道的探究”——二幼戶外建構(gòu)區(qū)游戲解讀

念月傾我以暖

建構(gòu)游戲是深受幼兒喜愛的創(chuàng)造性游戲之一，它是以幼兒“構(gòu)建”和“拼搭”為活動(dòng)方式的游戲，是幼兒操作各種建構(gòu)區(qū)材料進(jìn)行造型的游戲，對(duì)幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的教育價(jià)值。我重溫的視頻是二幼戶外建構(gòu)區(qū)，名字為《滾動(dòng)軌道的探究》，以下是我的游戲解讀。 軌道的設(shè)計(jì) （一）架空設(shè)計(jì)?方法一:利用圓柱體小棒 黑衣服男生和綠袖子男生用兩個(gè)拱橋形積木做底部支撐，將圓柱體小棒架空在底座上作為軌道，兩名幼兒嘗試將圓柱體在軌道上滾動(dòng)起來(lái)，但圓柱小棒易滾動(dòng)、不穩(wěn)定，總是從底座上掉落，嘗試后失敗的次數(shù)多，成功的次數(shù)少。 方法二:利用長(zhǎng)木板 黑衣服男孩建議將圓柱小棒換成長(zhǎng)木板架空在底座上，兩名幼兒再次嘗試將圓柱體在軌道上進(jìn)行滾動(dòng)，嘗試后發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)木板更穩(wěn)定，圓柱體很少有掉落的情況。 （二）加長(zhǎng)版軌道? 方法一:利用圓柱體小棒? 幼兒將滾動(dòng)的軌道進(jìn)行加長(zhǎng)，黑色衣服男孩將兩根圓柱體小棒縱向擺放，綠色袖子男孩幾次嘗試讓圓柱體通過(guò)，但圓柱體小棒依舊次次掉落。 黑色衣服男孩將第一銜接處的軌道再次更換成長(zhǎng)木板，嘗試后發(fā)現(xiàn)圓柱體可以順利通過(guò)。在后來(lái)加長(zhǎng)軌道的搭建中，兩名幼兒全部用長(zhǎng)木板作為軌道，并且將木板軌道做了并排、分支和斜坡的設(shè)計(jì)，圓柱體全部都順利通過(guò)軌道。 行為分析:?幼兒游戲有很好的合作意識(shí)，能夠在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一起調(diào)整游戲行為。當(dāng)孩子們開始搭建軌道，嘗試滾動(dòng)游戲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)成敗參半的情況，這是一個(gè)很好的探究契機(jī)。在軌道初始階段和延長(zhǎng)階段都運(yùn)用了相同材料（圓柱體小棒和長(zhǎng)木板）作為軌道，孩子們嘗試更換不同材料來(lái)進(jìn)行改造與驗(yàn)證，體現(xiàn)出了積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)通過(guò)動(dòng)手嘗試，積極想辦法解決。同時(shí)他們面對(duì)一次次的失敗，依舊保持穩(wěn)定的情緒和思考能力，最終找到了有效合理的搭建方法，體現(xiàn)了孩子們游戲的堅(jiān)持性和抗挫的品質(zhì)。幼兒在發(fā)現(xiàn)了圓柱體不穩(wěn)定、易滾動(dòng)，長(zhǎng)木板更加穩(wěn)定的特性后，在后續(xù)的游戲中都用長(zhǎng)木板作為軌道，并進(jìn)行了軌道的改造——并排、分支、斜坡，幼兒通過(guò)游戲獲得經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)拓展，豐富游戲內(nèi)容，提高游戲水平，推動(dòng)游戲發(fā)展。 讓圓柱滾動(dòng)起來(lái) 除了軌道的設(shè)計(jì)外，如何讓圓柱體在軌道上更加順利的活動(dòng)起來(lái)，也是幼兒探究的重點(diǎn)。 圖一:綠袖子男孩讓圓柱體小棒在第一段軌道滾動(dòng)，圓柱體小棒沒有擺正，導(dǎo)致圓柱體掉落。 圖二:綠袖子男孩把圓柱體小棒擺正后再次推動(dòng)小棒讓其滾動(dòng)起來(lái)，第一銜接處的木板太高，擋住了圓柱體小棒。 圖三:綠袖子孩子把第一銜接處的木板平鋪成與第一段木板一樣的高度，幼兒觀察到銜接處有縫隙便用小積木將縫隙填補(bǔ)起來(lái)。幼兒再次嘗試滾動(dòng)小棒，縫隙銜接處的積木同樣擋住了小棒。 圖四:多次嘗試無(wú)果，幼兒失去興趣，放棄探究第一處的銜接。綠袖子男孩把一個(gè)圓盤放置在第二銜接處，讓圓盤在上，木板在下形成一個(gè)坡度，并讓第二銜接處作為軌道起點(diǎn)，幼兒將圓柱體小棒放在圓盤上，圓柱體小棒滾動(dòng)起來(lái)，并順利通過(guò)長(zhǎng)木板和斜坡。 行為分析:幼兒關(guān)注的重點(diǎn)是圓柱體小棒如何在木板軌道順利滾動(dòng)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小棒的位置擺放、有無(wú)物體遮擋和軌道有無(wú)坡度有關(guān)，幼兒在觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深入探究建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。幼兒用木板做軌道，圓柱體小棒做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，基于前期的游戲經(jīng)驗(yàn)，了解木板穩(wěn)定和圓柱體滾動(dòng)的特性。幼兒對(duì)于問(wèn)題的捕捉有及時(shí)性，能夠發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閿[放位置、遮擋等的問(wèn)題影響小棒的滾動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的游戲行為。幼兒發(fā)現(xiàn)在第二銜接處放置圓盤，小棒可以次次都順利通過(guò)木板軌道和斜坡，他們對(duì)成功的現(xiàn)象感到興奮，多次重復(fù)游戲，以游戲過(guò)程為滿足。 我的思考 1.自主探究，幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式，幼兒可以在游戲中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“悟中學(xué)”。這次的軌道搭建，幼兒能根據(jù)游戲的需要和材料的特性靈活地選擇合適的材料，他們的搭建技能有括延長(zhǎng)、壘高、平鋪等，同時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中有了許多新的認(rèn)知，他們通過(guò)轉(zhuǎn)變解決問(wèn)題的思路以獲得新的建構(gòu)技能，更仔細(xì)的感知積木的穩(wěn)定性及物體的各種運(yùn)動(dòng)變化。在健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展方面，手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。積木搭建不僅對(duì)手部動(dòng)作要求較高，而且手眼協(xié)調(diào)能力也非常重要。語(yǔ)言領(lǐng)域，愿意講話并能清楚地表達(dá)。搭建過(guò)程中，孩子們針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)進(jìn)行交流、協(xié)商，想辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題，語(yǔ)言得到了很好的發(fā)展。動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，具有探究能力；孩子們能用常見的幾何形體有創(chuàng)意的搭建物體的造型，搭建作品的過(guò)程是孩子們感知形狀與空間關(guān)系、表現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程，孩子們已經(jīng)具有了初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。整個(gè)搭建過(guò)程，孩子們都能與同伴友好相處，對(duì)大家喜歡的東西能輪流分享，搭建活動(dòng)時(shí)能傾聽和接受別人的意見和建議，最重要的是游戲時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服。能根據(jù)自己的興趣選擇游戲活動(dòng)，并為自己的活動(dòng)成果感到高興，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。2直觀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)游戲是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在建構(gòu)區(qū)的觀察中我發(fā)現(xiàn)，幼兒專注于探索軌道的創(chuàng)新搭建，體現(xiàn)出明確的目的性、計(jì)劃性和堅(jiān)持性。因?yàn)橛變韩@得了自主權(quán)，所以他們能夠更加積極主動(dòng)地依據(jù)自己的想法大膽創(chuàng)作；通過(guò)這幾次問(wèn)題解決孩子們表現(xiàn)出了積極思考、認(rèn)真專注、堅(jiān)持不懈、不怕困難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。面對(duì)困難，孩子們互相幫助，建構(gòu)過(guò)程中默契配合，遇到困惑出謀劃策，體現(xiàn)出了協(xié)商合作能力，共同享受成功喜悅。面對(duì)失敗，他們沒有氣餒，相反他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出了勇于探究、樂(lè)于想象敢于創(chuàng)造的積極態(tài)度。這些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都源于幼兒真正參與了自主的建構(gòu)游戲，并在游戲過(guò)程中不經(jīng)意間發(fā)生了深度學(xué)習(xí)。3.作為教師，提供有效支持教師作為幼兒健康成長(zhǎng)的支持者和引導(dǎo)者，我們必須基于科學(xué)的觀察和分析，在幼兒看似無(wú)意義的游戲過(guò)程中洞察教育契機(jī)，支持幼兒以能夠接受的學(xué)習(xí)方式達(dá)成符合年齡特點(diǎn)的教育目標(biāo)。另外，我們需要將幼兒游戲行為的觀察、分析和支持作為日常工作中的重要內(nèi)容。讓我們發(fā)現(xiàn)幼兒的真實(shí)需要，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，讓幼兒在親歷自主游戲中迸發(fā)出更多的閃光點(diǎn)!