問診課堂助力教學----初中數(shù)學組聯(lián)合教研活動

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課堂教學是學校教育教學最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量的高低，直接影響學生學業(yè)發(fā)展水平，進而影響學生學科素養(yǎng)的提升。為了優(yōu)化初三復習課堂教學，學校進行了問診課堂的活動。 對此，初三年級數(shù)學組提出課堂上大量數(shù)學知識堆積，課堂復習枯燥味，如何才能生動有趣，調(diào)動學生的積極性主動性以及學生三年基礎(chǔ)不同，需求不同，復習課眾口難調(diào)，如何分層教學的問題。為了解決這些問題，初三年級備課組進行了磨課研討，并以郭麗英老師的《不等式（組）及其實際應用》課堂為依托進行了研討活動，初中全體數(shù)學教師以及實驗中學范青，李慧老師參加了此次教研活動。 　　初三數(shù)學組教師發(fā)言，教師與學生作為課堂的兩個主體，彼此之間是相互影響、相互促進的。教師如果只知道講課本，強制性地向?qū)W生灌輸知識，學生就會覺得與教師之間的距離特別遠，甚至會對教師產(chǎn)生害怕心理，而如果教師親切和善，課上課下都幽默風趣，主動與學生交流溝通，學生自然又會是另外一個想法。教師在課堂以外與學生多交流、多溝通，及時幫助學生解決學習生活中的難題，關(guān)心學生心理生理健康，在這樣的交流中，教師與學生達到了深層次的相互了解，課堂上才能更好地統(tǒng)一戰(zhàn)線，為攻克學習難關(guān)共同努力。 初二數(shù)學組教師發(fā)言，善于激勵學生，培養(yǎng)學生的自信心，教師要在平時的教學中想方設(shè)法鼓勵全體學生參與，號召小組學習相互交流，激發(fā)他們的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。在復習中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！边@樣在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,完善“自我”，又能激發(fā)學生進一步學習的愿望,形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，有了自信心，培養(yǎng)學習積極性就不難了。 初一數(shù)學組教師發(fā)言，作為教學工者，面對數(shù)十名學生，要實施好分層教學必然要做到了解每一位學生的情況，制定不同的教學方案，靈活把握好課堂40分鐘等，這些問題細小而重要，無形之中教師的工作量、工作難度都相應地增大，因此分層教學并未能很好的應用于日常教學中。但是做好分層教學會讓很多學生受益。因此，在實施分層教學之前，作為教學工作者要有分層教學的思想和實施的方案以及做好這項工作的心理準備，并且做好學生的心理引導工作，只有在不帶有心理負擔的基礎(chǔ)上才能更好地完成教學這件大事。我們要肯定學生差異的存在，但我們必須公平、公正地對待每一個學生，包括學生的語言、態(tài)度和對他們關(guān)愛程度。只要我們教學者做到關(guān)愛每一位學生，注意與不同學生交流的方式方法，立足于一切為了學生的思想，這條也許有太多爭議的道路還是會行得通的。 實驗中學教師發(fā)言，分層教學一要學生分組，確定目標。二要分層備課，安排內(nèi)容。三要分層復習共同進步。 最后達成共識，復習教學主要以中考作業(yè)本為主要材料，根據(jù)作業(yè)本的編排，復習分兩段進行，先是基礎(chǔ)知識、基本技能的復習，再進行綜合性專題復習。復習課中以知識點及相應的習題練習為主要內(nèi)容，鍛煉學生的數(shù)學學習和解決問題的能力，進行思維方式的訓練，提高學生的數(shù)學應用能力。