<p class="ql-block"> 課題研究是幫助教師解決課堂問題，提升教師理論專業(yè)水平和整體素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量的有效途徑之一。為進一步增強課題研究的實效性，確保科研的正確導向，我校教學與研究中心組織舉行2024年校級小課題開題論證會。會議于7月12日晚7點30分在龍昆南校區(qū)二樓初一（6）班教室舉行會。</p> <p class="ql-block"> 論證會由校教學與研究創(chuàng)新中心楊樂老師主持，課題組全體成員參加。楊樂老師先介紹了參加開題論證會的學校領(lǐng)導、專家。三位專家分別是趙秀文教授、張所帥教授、許越老師。</p> <p class="ql-block"> 接下來學校教學與創(chuàng)新中心主任楊立兵老師介紹學校課題日常管理及相關(guān)安排。楊主任特別強調(diào)課題研究要選擇有價值的課題，切入角度要小。各課題小組要明確研究的目的和要求，更要加強團隊協(xié)作，提高課題研究水平。課題最后要注重實踐和推廣，讓更多教師受益。</p> <p class="ql-block"> 會議第三項內(nèi)容是各課題負責人陳述課題開題報告。課題負責人陳述之后由三位專家對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。</p> <p class="ql-block"> 本次參與校級小課題申報的一共有13個小組，各小組依次進行陳述。第八小組是由翁懋藝老師負責，課題名稱是《以“問題鏈”驅(qū)動高中語文整本書閱讀教學的實踐研究》。翁老師先介紹了課題組成員有馮佳瑩老師、符詩敏老師以及吳迎春老師，接著闡述了該課題研究背景及意義。翁老師指出基于當下學生缺乏整本書閱讀的具體方法，及在有限的學習時間內(nèi)沒辦法培養(yǎng)學生整本書閱讀的能力及深刻全面思維的問題，希望能通過“問題鏈”驅(qū)動來激發(fā)學生的閱讀興趣，促使他們在解決問題的過程中主動思考、深入探究，形成個性化的閱讀體驗和見解，從而提升語文綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 翁老師具體闡述了該課題的研究目標、研究思路和方法、研究內(nèi)容以及目前的研究進展。最后展示以高一必修上冊單元學習任務(wù)《鄉(xiāng)土中國》為例設(shè)計的“問題鏈”。該“問題鏈”設(shè)計呈現(xiàn)出由淺入深、層層深入的特點，符合學生的認知和理解能力。</p> <p class="ql-block"> 翁懋藝老師對課題開題情況匯報完畢后，首先由張所帥教授點評指導。張教授給出了幾點具體的建議：</p><p class="ql-block"> 1.課題標題寬泛，操作起來難度較大，高中的整本書閱讀有很多，最好聚焦一本書，報告中展示的是《鄉(xiāng)土中國》問題鏈的設(shè)計，那么可以把標題改為《“問題鏈”驅(qū)動下的〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀探索》，實實在在做好一本書的研究比廣泛涉獵、淺嘗輒止更好。</p><p class="ql-block"> 2.需要思考為什么要以“問題鏈”來驅(qū)動，而不是任務(wù)清單、思維導圖等其他方式驅(qū)動，“問題鏈”與整本書之間有什么契合性和不可替代性。</p><p class="ql-block"> 3.報告中的上課研究計劃是10節(jié)課以上，課題組成員的展示課基本一樣，沒有呈現(xiàn)出每個節(jié)點的不同設(shè)計及“問題鏈”驅(qū)動下的由淺入深、循序漸進。</p><p class="ql-block"> 接著許越老師從數(shù)學學科教學的角度給出建議：語文整本書閱讀量非常大，這個課題研究后是否能進行遷移，或者對其他學科進行閱讀方法的滲透，也是一個可以聚焦的點。</p><p class="ql-block"> 最后趙秀文教授建議把研究目標中的助力新高考改為提高學生的語文素養(yǎng)，而不是落腳在應試教育上。趙教授提出了細節(jié)上的建議，即研究手冊上的字號太小不便于閱讀，正常應該是五號字。</p> <p class="ql-block"> 在聽取了專家的建議后，我們課題小組又針對以上問題進行集中研討，改正并優(yōu)化開題報告中的問題。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過13個課題小組依次完成報告后，本次研討完滿結(jié)束。本次會議意義重大，各課題小組對研究工作有了更清晰的認識，進一步明確了研究任務(wù)，理清了研究思路。各課題組成員進一步明確了研究方向和目標，為接下來的研究工作奠定了堅實基礎(chǔ)。我們期待這些課題能夠取得豐碩成果，為教學改革貢獻智慧和力量。</p>