導(dǎo)讀課 <p class="ql-block"> 課堂伊始，何老師巧妙地通過互動游戲引入話題，讓學(xué)生們分享自己近期所讀的書籍，并猜測與人物相關(guān)的詞語，活躍了課堂氛圍。隨后，何老師引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察封面、目錄等，快速獲取書籍的大致內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)在閱讀中的重要性。</p> <p class="ql-block"> 何老師寄語學(xué)生：“一部好的作品，需要遇到一位好的讀者。”她相信高小的孩子們都能成為優(yōu)秀的讀者。未來，他們還將繼續(xù)開展關(guān)于這本書的閱讀交流課，共同在閱讀的海洋中航行。</p> 推進(jìn)課 <p class="ql-block">推進(jìn)課上，何老師老師依托語文課本的第二單元對于故事梗概的介紹，讓學(xué)生討論交流，根據(jù)時間整理更詳細(xì)的故事情節(jié)。帶領(lǐng)著學(xué)生朝著深度閱讀、高階思維的領(lǐng)域發(fā)展。學(xué)生在閱讀課的引領(lǐng)下，從瑣碎重復(fù)的名著題海走出來，朝著系統(tǒng)的名著活動走去，一步一個腳印，走近笛福的時代，走進(jìn)魯濱遜豐富的內(nèi)心，體會他的生存智慧。</p> 交流課 <p class="ql-block">在課堂上，何老師給學(xué)生提供交流閱讀感悟的平臺，鼓勵學(xué)生大膽分享閱讀后的想法，及時評價學(xué)生的發(fā)言，并提出有建設(shè)性的建議，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技能奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。</p> 閱讀瞬間 閱讀成果